淺談初中物理教學中的探究性實驗教學

王喜

【摘要】 初中物理是一門邏輯性很強的自然學科，初中學生的思維能力還比較欠缺，導致一些物理實驗課堂活動也無法順利開展。而探究性實驗教學可以促使學生更加積極主動地投入到教學活動中，從而有效提升學生的學習效率和課堂教學效率。因此教師一定要改變傳統單一的教學方式，明確探究性實驗教學對初中物理教學的重要性，提高學生的學習效率，培養學生的思維。

【關鍵詞】 探究性 實驗教學 初中物理

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-028-01

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一、現階段初中物理實驗教學中存在的問題

（一）物理實驗教學的觀念比較落后

初中物理知識很多來源于生活，通過實驗教學可以更好地激發學生對事物變化的興趣，滿足他們的好奇心。但是很多物理教師的實驗教學觀念比較落后，一些教師認為只需要將實驗內容、步驟向學生講清楚，做好示范就夠了，完全沒有必要讓學生參與到做實驗的活動中。一些教師因為各種各樣的原因，不讓學生自己動手做實驗。學生只是被動地接受知識，學生的學習能力和探究能力無法得到很好的鍛煉。初中物理教學不但需要學生掌握一些物理知識，還需要學生合理運用物理知識解決生活中的問題，讓學生通過物理實驗更深刻地理解知識。

（二）學生沒有認識到物理實驗教學的重要性

初中生的思維能力還沒有完全形成，一些學生對物理實驗的認識不全面，沒有意識到物理實驗的重要性，所以他們在物理實驗教學中，不認真做實驗。也正是這樣，很多物理教師認為實驗教學比較麻煩，難以實施；同時認為物理實驗教學根本達不到探究的目的和發揮應有的作用。在具體實驗中，有些學生態度不端正，對實驗的步驟了解不夠，無法按照正確的步驟進行實驗操作，導致實驗結果錯誤或是不理想；不能進行實驗結果的規范記錄；實驗教學的效率大大降低，也根本無法實現初中物理實驗教學的目的。

（三）實驗設備落后，無法滿足實驗要求

初中物理很多實驗都需要先進的實驗設備才能完成。然而學校現有的實驗設備比較落后，無法很好地滿足實驗要求；實驗設備、器材損壞、老化嚴重，同時學校對實驗設備也沒有專業人員統一有效的管理、維護，這些都會影響實驗教學的順利開展。

二、初中物理探究性實驗教學的特點

初中物理探究性實驗教學是在教師指導下，學生進行實驗、觀察現象、分析結果，從中尋找規律，獲得知識、培養能力的過程。這種探究與科學家的探究是不同的，它屬于學習的范疇，是對已有科學研究成果的“再發現”，在研究方法和研究過程上與科學研究有相似之處，實質是培養學生對科學研究的思維方式、研究方法、科學態度的學習或運用，通過這樣一種基本形式和手段，培養學生創新的實踐能力。如“研究決定電阻大小因素”實驗，在控制其他量不變的情況下討論其中兩個物理量之間的關系，即“控制變量法”是最基本的科學研究方法。在實驗過程中學生根據實驗結果進行邏輯思維，得出科學結論，從而學會科學研究的思維方式。

三、初中物理教學中應用探究性實驗教學的模式與方法

（一）利用物理教學工具，啟發學生物理思維，引導學生進行實驗探究

為了幫助學生理解抽象物理知識，教師可以向學生提出探究性問題，進行物理實驗，讓學生能帶著問題對實驗過程及實驗結果進行思考，將抽象物理知識轉變為實驗現象，提高學生學習積極性。

（二）利用多媒體教學設備，建立探究性實驗教學情境

在物理探究性實驗教學中，根據教學需求建立教學情境，幫助學生更深入地對問題進行學習，提高學生問題思考能力與動手實踐能力，全方面提高學生的綜合素質。現代化信息技術手段已經全面深入到各級教育教學體系中，將多媒體教學設備與探究性物理實驗教學結合起來，可以提高教育教學效率與教學質量。

例如在八年級“晶體的熔化和凝固”實驗，實驗本身對晶體的純度要求較高，同時由于實驗條件較難控制，操作不當很容易得出錯誤結論。如果在學生實驗的基礎上觀看相關的課件，便可以在較短時間內使學生觀察到晶體的熔化和凝固過程，同時動態描繪出“熔化和凝固曲線”。

（三）提出探究性教學問題，開展物理實驗教學

在初中教育教學階段，學生心理發育情況正處于對萬事萬物都有巨大好奇的階段，因此在初中物理教學中，教師應利用學生這種心理特點，開展物理教學，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習積極性與教學質量。

例如在八年級“浮力”的教學中，教師可以用學生聽過的“烏鴉喝水”故事進行課堂教學，并提出探究性問題：“為什么烏鴉在水中加入石頭后，就可以喝到水呢？”學生通過探究得知，水位會有所上升，緊接著進一步引導學生分析水位上升是因為石頭將水排開，然后又提出一個探究性問題：“石頭在水中所受的浮力與排出的水有什么定量關系呢？”通過這樣的探究性問題，讓學生對阿基米德原理進行實驗。

教師可以根據教學需要，準備彈簧測力計、天平、量筒、溢水杯、小燒杯、水、石頭等實驗材料，將學生按座位分成不同小組，讓學生以小組為單位進行探究實驗。學生按要求采用不同的器材去探究浮力與排出液體之間的定量關系，進而得出浮力與排開的液體所受重力、排開液體的質量、排開液體體積之間的定量關系，即F浮=G排、F浮=m排g、F浮=ρ液gV排等三種表達式，在實驗中深刻體會阿基米德原理，對物理知識形成形象認識，從而提高學生物理成績和物理知識水平。

結語

初中物理教學中如何在現有的教育資源條件下有效進行實驗探究教學，值得我們不停地去探討。作為教師更應該順應教育發展的潮流，積極探索研究探究式實驗教學，增強其有效性，完善其缺點，使探究式實驗教學在初中物理教學中真正起到其應有的作用及價值。

[ 參 考 文 獻 ]

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