國貿專業實踐教學探析

祁飛

摘要：文章以湖南文理學院為例分析了國際貿易專業工作崗位的實踐技能要求，分析了國貿專業實踐教學存在的問題，并針對問題提出了對策。

關鍵詞：國貿專業；實踐教學；對策

當前，湖南文理學院正在向建設應用型本科高校轉型，但是由于培養模式單一，缺乏對學生的業務能力、專業實踐及創新思維等的訓練，導致畢業生很難符合應用型創新型人才的要求。國際經濟與貿易專業的特點決定了該專業既要重視理論知識的傳授，同時還需要加強實踐性教學和創新創業能力的培養，這樣才能達到培養具有國際視野、創新和開拓精神的應用型國際經貿人才的目的。

一、國貿專業工作崗位的實踐技能分析

國際經濟與貿易專業的工作業務主要有國際貨物外銷業務、外銷貨物跟單業務、國際單證業務、國際貨物運輸代理業務、報關報檢業務等；需要的技能有國際市場分析與決策能力，進出口業務能力，國際商務管理能力，國際貿易風險防范與管理能力以及專業綜合素質等。再從對企業的調查看，企業對國際經濟與貿易專業畢業生的基本要求就是：動手能力強，能夠盡量縮短培訓的時間。所以，應用型定位下，國際經濟與貿易專業的實踐教學，應該以市場為導向，突出職業技能的提升。

二、國貿專業實踐教學存在的問題

1.國際貿易教育過程中重理論、輕實踐

目前國際貿易人才的培養和市場實際需求聯系不夠緊密，國際貿易教育過程中是重知識傳授而輕品德培養，重理論而輕實踐，忽視了貿易實際操作能力的鍛煉，導致培養出來的國貿人才不能很好地適應社會需要。

2.國際貿易實踐教學設計不健全

湖南文理學院國貿專業的實踐教學，主要有以下幾種模式：

一是軟件模擬為主。學生在實訓室進行企業模擬經營的實訓，通過軟件模擬，以達到“實踐”效果。模擬實訓課程雖然能夠為學生提供模擬外貿出口業務的演練機會，但是模擬實訓只是對進出口公司工作流程的模擬，只是一個虛擬環境，學生不可能從其中真正了解外貿公司的實際工作，真正的貿易業務能力只有經過親身動手操作后才能掌握并熟練。單純的校內學習與模擬，無法使所學知識與實踐相結合，因此不能實現以市場為導向的人才培養目標，也導致校內所學與社會所需嚴重脫節。二是實地參觀為輔。主要是進行社會經濟調查，參觀外貿企業、倉儲中心、物流中心、海關、港口碼頭等，增加學生對外貿實務的第一感官認識，但很難進入實踐實戰。三是“放羊式”實習。由學生自由選擇實習單位，學校僅需要考核實習材料，而不去考核具體實習技能的提高。這樣的實踐教學設計很難培養學生的創新創業能力，當然也無法滿足企業對外貿人才的需求。

3.國際貿易專業“雙師型”教師缺乏

目前我院國際貿易專業的教師大多數來源于普通高等院校，理論知識扎實的同時，卻由于沒有深入到企業進行鍛煉學習的經歷，動手操作能力不強，不能很好地組織和指導實踐教學活動，課堂講授的知識無法與實際很好地結合，不能滿足當代應用性人才培養的需要。

三、對國際貿易實踐教學改革的建議

1.制訂科學的國際貿易專業人才培養方案

我校國際經濟與貿易專業人才培養的目標是全面貫徹學校辦學指導思想，依據國際經濟與貿易專業具體情況提出的。因此，國際貿易實踐教學改革的前提是對國際貿易人才培養方案中專業技能的項目進行科學的分析。根據國際貿易專業培養目標的定位，可以將國際貿易“應用性”能力定為一級能力指標，該能力指標下包含世界市場分析與決策能力、進出口貿易綜合業務能力、國際貿易風險防范與管理能力三項二級指標，這三個二級指標可以進一步細分三級、四級、五級指標。技能細分后，對國際貿易專業技能內容的認識就會具體、清楚。在此基礎上，設計科學可行的技能實訓方案，安排相應的實習實訓環節，可以提高實踐教學的針對性和實效性，使學生所需的這些能力能夠真正被培養到位。

2.優化實驗實訓體系

第一，保留傳統的課程課內實驗課和集中實踐實訓的實踐教學安排，以保證學生對基本專業技能的掌握和理解，以及強化對理論的深刻理解和課程體系把握。第二，項目教學法提高實踐能力。在理論課程和實務課程增加的項目教學，首先，是圍繞工作技能和綜合素質能力培養為目標，進行項目設計與展開；其次，可以在課程中安排部分專題講座，聘請企業專業人士講授，提前接受“師傅”傳遞工作經驗和技能；最后，可以做更大的項目，進行校企合作，安排部分課程由企業人士講授，直接提高學生的工作能力。

3.培養雙師型教學團隊

培養“雙師型”教學團隊。學生技能水平的高低往往與教師隊伍的專業素質、業務水平和創造力密切相關。因此，建立一支既有國際經貿專業理論知識，又擁有豐富的一線業務能力和管理經驗的“雙師型”教師隊伍是非常必要的。在理論教學方面，專業教師要善于吸取最新的教育科研成果，不斷提高專業學術水平，具備完善的知識結構；同時，注重信息的搜集和整理，不斷傳輸給學生最新的國際經貿方面的信息和動態。在實踐教學方面，學校應通過各種途徑，加強與當地各類外貿企業的聯系，選派一些教師到外貿企業掛職鍛煉，接觸實際業務，加強對教師的專業技能培訓。這樣可使專業教師有機會將理論與實踐相結合，在教學中能有機地加入切身感受的案例，提高教師的實踐教學能力。

4.依托實體公司建立實習平臺

公司為載體，可以涵蓋專業要求的技能能力訓練要求以及綜合素質訓練要求。這里的公司是市場主體，不屬于個人，應屬于學校或系部，是教師和學生的共同參與，其主要任務是承擔學生實習和教學任務，同時兼顧經營盈利任務，盈利任務是要求公司有具體的市場業務，才能做到提供實習和教學任務。

參考文獻：

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（湖南文理學院經濟與管理學院 415000）