微課在高職會計教學改革中的應用研究

摘 要：隨著我國教改的不斷推進，在移動互聯時代的背景下，微課教學方式應運而生。現階段，微課教學還處于發展的萌芽，如何有效利用微課來整合教學資源，是目前需要探究的重要課題。本文主要論述了，微課的基本概念，并分析了微課在高職會計教學中存在的問題及實踐應用。通過本文的分析及探究，旨在為提升教學效果和質量提供一些合理建議。

關鍵詞：微課；高職會計教學；改革應用

引言

在現代化教學的背景下，微課是高職院校廣泛應用的教學方式，也是對傳統教育模式短板的補充。本次主要探究解決的問題為，深度分析微課在高職會計教學中的改革應用。探討如何通過微課教學有效提高高職會計教學質量，為社會主義現代化的建設培養更多優秀人才。

一、微課的基本涵義

（一）微課的組成

微課主要是指課堂教學視頻，同時包括圍繞課堂教學視頻主題相關的素材課件、教學策劃、教師評價、學生練習及反饋等輔助教學內容。

（二）微課的特點

微課教學主要特點有，教學內容較少、時間較短、資源容量較小、內容具體、主題突出、針對性強、反饋及時、成果簡化及傳播途徑眾多等。

二、微課在高職會計教學中的問題

（一）教師微課應用掌握不熟練

在高職會計教學中，微課教學的應用還處于初期，教師對于微課的應用還在摸索探知的過程中。由于傳統教學思維模式的根深蒂固，教師短時間內不能接受微課教學方式帶來的沖擊和革新。老師對微課教學的應用方法掌握不熟悉，缺少微課實際教學經驗和專業理論知識。對知識篩選重點、難點不夠精準，不能充分在高職會計教學中發揮微課教學的重要作用。

（二）微課內容缺少教學針對性

有些老師在高職會計教學中使用微課時，缺乏系統知識結構，制作的微課短視頻沒有對課程的重點、難點及疑點有效篩選，缺少對教學內容的整理和策略。在教學內容上考慮不完整，僅把教材基本內容體現出來，缺少拓展新的知識內容。在制作高職會計微課視頻時，老師應拓展知識內容，突破課本的局限性，應以高職會計教學的目標出發，創新性、發散性的融匯更多的知識點，利用不同模式的視頻進行教學。老師可在互聯網平臺自我學習提升，再通過和學生平等的溝通了解，為不同水平的學生策劃適合的微課視頻教學方案，適中的拓展課外知識點，從根本上提高學生學習效果和教學質量。

三、微課在高職會計教學中的應用

（一）微課內容選擇

一般的微課教學視頻時間為10-15分鐘左右，因此選題非常重要，不能過于復雜，但也不能太過簡單，在視頻制作時，對于老師的內容選擇能力和組織結構能力有較高的要求。選擇的主題若太復雜，有限的視頻時間內，會使知識點講解不全面。不清晰、起到反效果影響教學質量。若主題太簡單，則不能突顯教學的內容重點，失去了微課教學應用的實際意義。因此，老師可選取教材中的難點內容或實訓內容進行微課視頻制作，視頻應當短而精。例如，在高職會計教學中，可將“原始憑證審核”“記賬憑證填制”等學習內容進行微課設計，可在實際會計公司里進行拍攝。在課堂上，老師可利用微課視頻的展示和播放，使學生有身處其中的感受。再例如，“試算平衡”是會計學中的一大難點，傳統的教學方式，學生很難快速消化掌握理解知識點，為此，老師可將其進行微課教學設計，從而提高高職會計學的教學質量。

（二）微課導入時間

因微課教學視頻的時間較短，故也無需過長的導入環節，應在短時間內快速切入主題。導入的方式有許多種，可以設置符合主題的情境，也可通過問題的方式切入主題，還可用當下的新聞熱點資訊引入主題。老師應根據學生的學習情況和實際授課內容，選擇最恰當的導入方案。例如，在“原始憑證審核”的教學內容中，老師可以用設置問題和展示發票的方法導入，如“小付是某公司的會計，前段時間公司同事拿來發票要求報銷差旅費，問應該怎么處理及能否報銷。”接下來，老師可展示出兩張發票，一張有明顯涂改痕跡，一張大寫金額有問題且缺少公章，為接下來的視頻導入做好有效鋪墊。

（三）微課教學策略

高職會計教師在策劃微課教學的過程中，應圍繞一個主題進行，突出難點、重點，循序漸進，由淺入深。另也可以根據實際場景，打造出歡樂、民主、和諧的學習氛圍，有效提高學生的學習主動性和積極性，具體可分為以下幾點：

（1）圍繞主題強調重點，例如在“憑證審核”教學內容學習時，可從原始憑證的審核重點著手進行微課的策劃設計，然后可延伸到審核完成后的工作處理，但是在這過程中，應一直突出該環節核心內容的主題和重點。

（2）設置巧妙問題環節，在微課教學時設計生動形象的問題可以加深學生的記憶，激發學生好奇心，使其具有探索問題、解決疑問的欲望。在播放微課視頻之后，學生從中得到正確答案，因此增加其學習自豪感和成就感。

（3）視頻內容清楚精煉，上文提到，微課教學視頻時間有所限制較短，故而想在短時間內完成教學目標，老師要將制作視頻的內容精煉，不使用繁瑣、復雜的詞匯，要讓內容精辟、簡練、語言富有感染力，使學生可以快速理解并記憶。

（4）訓練學生實踐知識，學生在課后，老師應組織學生實踐訓練的課上所學的知識，使其能靈活的應用在具體的日常生活和現實社會當中，鞏固知識加深記憶，提高學習效率的同時，也讓學生對所學知識的實效性有所認同，對今后的學習抱有更大的欲望。

結尾

綜上所述，微課教育在當下高職院校會計專業教學的實際應用中仍然存在許多問題，無法發揮出其原本的效果。為解決這些問題，高職教師應對微課教育抱有高度的重視，改變以往的傳統教學模式和思維，跟上教改的步伐，接受現代化教學技術，并在實際應用中加以總結，歸納出切合學生實際情況的有效方案，從而為高職會記專業學生的學習效率提高打下夯實的根基。

參考文獻

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作者簡介：

高雯霓，女，漢族，1966-7，福建廈門人，貴州省 黔南民族職業技術學院，副教授職稱，本科學歷，研究方向：主要從事會計教學研究。

（作者單位：黔南民族職業技術學院）