初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況與對(duì)策

王玲乖

摘 ?要：初中英語(yǔ)課程已經(jīng)在我國(guó)持續(xù)教學(xué)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，作為我國(guó)初中教育傳統(tǒng)課程之一，初中英語(yǔ)不僅讓學(xué)生了解了更多、更豐富的文化，而且提高了學(xué)生用英語(yǔ)溝通和交流的能力。然而，我國(guó)仍有很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感到非常恐懼，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果一直不佳。為此，本文先就我國(guó)初中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，然后提出相應(yīng)的對(duì)策，希望一方面給英語(yǔ)教師解決“學(xué)困生”問(wèn)題提供建議，另一方面幫助“學(xué)困生”走出“困境”。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中英語(yǔ);學(xué)困生;興趣;對(duì)策

引言

我國(guó)推出素質(zhì)教育已有多年，然而初中英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)中仍存在諸多“學(xué)困生”。他們大多對(duì)英語(yǔ)不感興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)感到恐懼。雖然他們?cè)?jīng)嘗試過(guò)努力，但都以失敗而告終。自此，他們對(duì)初中英語(yǔ)徹底失去信心。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，是每個(gè)初中英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。所以，就當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況與對(duì)策進(jìn)行研究，對(duì)教師和學(xué)生的提高與成長(zhǎng)都有幫助。

一、當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況

現(xiàn)如今，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)雖然在我國(guó)學(xué)校教育中具有重要地位，新課改理念的出現(xiàn)為其教法創(chuàng)新提供了依據(jù)，但仍存在一大批“學(xué)困生”。這些“學(xué)困生”目前的學(xué)習(xí)狀況主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，興趣不足。初中英語(yǔ)“學(xué)困生”最明顯的特點(diǎn)就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，教師在上課的時(shí)候總感覺(jué)是在聽(tīng)“天書(shū)”[1]。而興趣是非常重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣不足就意味著學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的動(dòng)力不足，自然就學(xué)不好英語(yǔ)，更用不好英語(yǔ)。

其次，信心不足。學(xué)生在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，他們也對(duì)英語(yǔ)非常感興趣，但是在沒(méi)有良好習(xí)慣及方法的支持下，他們的成績(jī)一落千丈，繼而對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心一點(diǎn)點(diǎn)變得不足，最后對(duì)自己提高英語(yǔ)成績(jī)徹底失去了信心。

最后，缺少有效的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。英語(yǔ)的詞匯量非常大，而“學(xué)困生”通常利用死記硬背的方式記憶，既感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，效果又不夠理想。加上他們有缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以在嘗試一種方法之后將之堅(jiān)持下去，或在嘗試的過(guò)程中根據(jù)自己需要調(diào)整。最終，他們徹底對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

二、有效解決我國(guó)初中英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題的策略

（一）建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，“迫使”學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)

俗話說(shuō)，“能力有時(shí)候是被‘逼’出來(lái)的”，如果能適當(dāng)?shù)谋埔槐茖W(xué)生，那么可能會(huì)不

斷激發(fā)他們向前進(jìn)[2]。例如，教師要為他們創(chuàng)設(shè)全英文的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上的每一點(diǎn)滴都充滿著英語(yǔ)。大到用全英文的方式進(jìn)行授課，小到學(xué)生請(qǐng)假，總之學(xué)生在課堂上接觸的每一件事情、每一句話都和學(xué)生有關(guān)系。如果學(xué)生不能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，那么可能會(huì)讓學(xué)生喪失某些機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這種方法不宜過(guò)急，在遇到學(xué)生理解偏難的單詞時(shí)，教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意，甚至將中文意思直接告訴學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)慢慢的意識(shí)到如果不學(xué)好英語(yǔ)，將在英語(yǔ)課堂上“寸步難行”。從而他們會(huì)突破自己，讓自己邁出了第一步。

（二）和學(xué)生平等交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

初中生正處于青春叛逆期，如果教師和學(xué)生“針尖對(duì)麥芒”，必將“兩敗俱傷”。所以，為了讓“學(xué)困生”對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而愿意花更多的時(shí)間和精力去學(xué)，教師有必要和學(xué)生展開(kāi)平等對(duì)話，慢慢的獲得學(xué)生的信任，繼而走進(jìn)學(xué)生的心里面。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要掌握好嚴(yán)慈相濟(jì)的“度”，在既不傷害學(xué)生、又不損害教師顏面的情況下靈活處理師生之間的關(guān)系，從而讓師生關(guān)系更加和諧。例如，教師可以講一講自己像學(xué)生這個(gè)年紀(jì)所遇到的困惑，是怎樣的狀態(tài)，最終又是如何解決的。這樣在慢慢的溝通和引導(dǎo)過(guò)程中，或許能幫助他們一步步建立學(xué)生的信心。

（三）進(jìn)行分層式個(gè)性化教學(xué)

首先，教學(xué)目標(biāo)要分層，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要制定不同的教學(xué)目標(biāo)。其次，備課的內(nèi)

容要體現(xiàn)出層次感，即針對(duì)不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，讓他們能對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生充分的理解。再次，作業(yè)要分層，即優(yōu)秀的學(xué)生布置一些拓展題，中等水平的學(xué)生布置一些中等題，而“學(xué)困生”則布置基礎(chǔ)題，以培養(yǎng)他們的信心和興趣。最后，評(píng)價(jià)要分層，即不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)內(nèi)容不同[3]。針對(duì)“學(xué)困生”，教師的評(píng)價(jià)既要提出問(wèn)題所在，又不能傷害學(xué)生的自尊，對(duì)教師的能力是一種考驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，“學(xué)困生”是初中英語(yǔ)課堂中特殊的群體，教師不僅不能放棄對(duì)他們的教育和幫助，而且還要想方設(shè)法讓他們“脫困”。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中教師不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心，而且要與學(xué)生平等對(duì)話，為他們構(gòu)建和諧、平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中獲得應(yīng)有的關(guān)注和尊重，更要注重每個(gè)學(xué)生的差異性，合理實(shí)施分層教學(xué)，讓他們每個(gè)人都能得到相應(yīng)的發(fā)展。只有這樣，“學(xué)困生”才會(huì)不斷努力改變落后的現(xiàn)狀，讓自己變得優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)

[1] ?袁桂英. 初中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀及激勵(lì)措施研究[D]. 江蘇師范大學(xué)，2016.

[2] ?馮云舒. 初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因與對(duì)策[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇，2013（24）：5-5.

[3] ?劉杰 轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生的對(duì)策研究[C]// 教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十五卷）. 2018.