淺析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教法

段曉珍

摘 要：在小學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)是十分復(fù)雜，并且難于理解的。而將游戲和實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)。本文主要從小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲和實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用策略方面進(jìn)行了論述，希望能夠給教師教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)游戲;實(shí)踐

引言：

大家都知道，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就要形成一定的邏輯思維，而邏輯思維通常來(lái)自于形象思維。將游戲和實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教學(xué)方法，就是用生動(dòng)的形象對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生能夠更好地接受相關(guān)知識(shí)。

一、開(kāi)展以游戲?yàn)檩d體的教學(xué)活動(dòng)

處在小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，難以集中注意力聽(tīng)教師講解晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)。況且小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還沒(méi)有形成，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，是存在一定困難的。尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，采用游戲的教學(xué)方式正符合這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特征，這也是他們獲取新知識(shí)的最佳辦法。在進(jìn)行游戲的時(shí)候，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可以更加高效地獲取知識(shí)。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象將會(huì)更加深刻，學(xué)生也會(huì)對(duì)知識(shí)有更進(jìn)一步地理解，強(qiáng)化了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以將相應(yīng)的游戲道具以及教學(xué)工具準(zhǔn)備出來(lái)，這樣在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以親身進(jìn)行實(shí)際操作。然而采取這種教學(xué)方式，與真正的游戲之間還是存在著一定不同的。這種不同主要體現(xiàn)在，在實(shí)行這種教學(xué)方式的過(guò)程中，學(xué)生不但體會(huì)到了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，還獲取了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，把一個(gè)比較有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)用游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠讓小學(xué)生自主地參加其中，同時(shí)學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生令人意想不到的效果。比如，在對(duì)人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材中的“100以內(nèi)的加法”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠自主地加入其中。教師可以分發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)卡片，這個(gè)卡片上寫著相應(yīng)的數(shù)字，并且數(shù)值小于100，之后將他們的順序打亂，讓他們?cè)诮處熤行凶摺Ｈ缓蠼處熾S意報(bào)出數(shù)字，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，用卡片上的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，將它們加起來(lái)，最終結(jié)果恰好與教師所報(bào)的數(shù)字一致，這樣學(xué)生就可以利用手中的卡片將各自的朋友找到。通過(guò)這樣的方式，一些平日里對(duì)數(shù)學(xué)不是十分喜歡同學(xué)的興趣會(huì)得到一定激發(fā)，主動(dòng)投入到游戲中。這樣不但在游戲中體會(huì)到了樂(lè)趣，也獲取了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，自我控制能力也不足，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)是十分有幫助的。

二、營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生能深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)

在語(yǔ)言類型的教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地進(jìn)行情感的表達(dá)，很多狀況下都會(huì)運(yùn)用營(yíng)造情境這種方式。一般情況下，人們的認(rèn)知里認(rèn)為數(shù)學(xué)是鍛煉思維能力的工具，并沒(méi)有什么情感上的表達(dá)，所以并不需要營(yíng)造什么情境。但是對(duì)于想象力較為豐富的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，營(yíng)造比較恰當(dāng)?shù)那榫常梢宰寣W(xué)生迅速進(jìn)入探求數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的良好狀態(tài)。例如，教師在對(duì)人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材中的“混合運(yùn)算”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以在黑板上創(chuàng)設(shè)這樣的情境，畫出一些地圖路線，讓小明到達(dá)終點(diǎn)，在路上設(shè)置一些混合運(yùn)算類的題目，讓學(xué)生進(jìn)行作答。如果學(xué)生答對(duì)了，小明就可以繼續(xù)前進(jìn);如果學(xué)生沒(méi)有正確作答，小明就要接受懲罰，后退幾步。通過(guò)這樣的方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極參與其中。學(xué)生會(huì)相信情境，并在情境中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步的理解，從而提升數(shù)學(xué)能力。

三、創(chuàng)建實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不理解自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的原因以及數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用來(lái)做什么。這時(shí)教師就要及時(shí)告知學(xué)生，我們之所以要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行處理。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生需要掌握多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，如計(jì)算、比較等，這些數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)常會(huì)碰到。比如，在對(duì)人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的“量一量，比一比”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以提前告訴學(xué)生準(zhǔn)備直尺，課堂教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生利用自己手中的直尺測(cè)量自己書桌的長(zhǎng)和寬、課本的長(zhǎng)和寬，并比較它們的長(zhǎng)短。這樣學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐的方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有更進(jìn)一步的理解。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，數(shù)學(xué)是一門十分復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。將游戲和實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以采取將游戲作為載體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，創(chuàng)建實(shí)踐機(jī)會(huì)等有關(guān)措施，只有這樣才能更有效地發(fā)揮這種教學(xué)方法的作用，從而使學(xué)生更好地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建梅. 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教法探討[J].學(xué)周刊，2019（06）：11-12.

[2]鄭榮霞. 淺析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教法[J].中國(guó)校外教育，2018（09）：111.