著力發(fā)揮“五加強(qiáng)”在高校思政課教學(xué)中的作用

王月輝

摘要：在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝下，思政課越來(lái)越受到高校高度的重視。高校應(yīng)充分利用這個(gè)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的主陣地、主渠道，通過(guò)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、課程設(shè)置、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)方面為切入點(diǎn)，形成一個(gè)多方位較為完整的“五加強(qiáng)”措施體系，以著力發(fā)揮其在思政課教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：高校;思政課;五加強(qiáng);作用

在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝下，思政課越來(lái)越受到高校高度的重視。隨著思政課教學(xué)改革的不斷深入，廣大思政課教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到思政課在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的重要作用。近些年來(lái)，教育部按照黨中央、國(guó)務(wù)院的部署和要求，逐步加大高校思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，采取一系列措施，舉辦多種類(lèi)型的培訓(xùn)班、研修班、提高班等，整體提升了思政課教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，為保證思政課教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。高校要充分利用思政課這個(gè)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的主陣地、主渠道，通過(guò)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、課程設(shè)置、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)方面為切入點(diǎn)，形成一個(gè)多方位較為完整的“五加強(qiáng)”措施體系，以著力發(fā)揮其在思政課教學(xué)中的作用。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立思政課管理機(jī)構(gòu)

加強(qiáng)思政課組織領(lǐng)導(dǎo)，成立專(zhuān)門(mén)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。安徽省委教育工委、省教育廳、省財(cái)政廳于2010年聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)工程的意見(jiàn)》（皖教工委〔2010〕22號(hào)）文件，要求高校專(zhuān)門(mén)成立思政課教學(xué)部。以淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2007年成立了思想政治理論課教學(xué)研究部（下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政部”），隸屬校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校黨委書(shū)記為第一責(zé)任人，親自抓思想政治教育，教學(xué)副院長(zhǎng)具體指導(dǎo)業(yè)務(wù)。思政部定為學(xué)校二級(jí)機(jī)構(gòu)，享有教學(xué)科研部門(mén)同等地位和待遇。院黨委宣傳部、教務(wù)處、人事處、學(xué)工處、財(cái)務(wù)處、團(tuán)委等作為思政部成員單位，多部門(mén)聯(lián)動(dòng)，合作共管思想政治教學(xué)工作。思政部統(tǒng)一管理思政課教師，負(fù)責(zé)制訂思政課建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案，協(xié)調(diào)解決教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等教學(xué)改革中存在的重要問(wèn)題。思政部負(fù)責(zé)人由政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、懂管理的教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人擔(dān)任，并將其納入學(xué)校干部隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。規(guī)定思政課教師崗位津貼和其他補(bǔ)助等收入不低于或略高于全校教師的平均水平;保證思政課教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校每年專(zhuān)門(mén)劃撥思政課教育事業(yè)建設(shè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)，按學(xué)生人頭數(shù)提取一定的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于思政課教學(xué)科研等;定期開(kāi)展思政課評(píng)估，制定思政課評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方案，將其視為學(xué)院整體辦學(xué)水平、文明治學(xué)的重要組成部分，經(jīng)評(píng)估達(dá)到要求，思政部可授予先進(jìn)單位，思政課教師也可獲得相應(yīng)的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

二、加強(qiáng)課程建設(shè)，精選思政課教學(xué)內(nèi)容

教育部原部長(zhǎng)袁貴仁指出，黨的十六大以來(lái)，中央高度重視思政課，就加強(qiáng)課程建設(shè)作出了一系列決策和部署，要把高校思政課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的優(yōu)質(zhì)課程。當(dāng)下思政課教學(xué)中普遍存在片面追求教材上理論自身的所謂系統(tǒng)與完整，脫離現(xiàn)實(shí)，教學(xué)內(nèi)容多、偏，授課時(shí)總怕遺漏，力求面面俱到。另外，過(guò)于注重教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度的完成，忽視實(shí)際教學(xué)效果。至于選取什么樣的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，如何體現(xiàn)思政課在人才培養(yǎng)中的價(jià)值，這些都是思政課教師認(rèn)真研究和思考的課題。在全新的現(xiàn)代教育理念支配下，必須擺脫傳統(tǒng)思想束縛，置教材體系轉(zhuǎn)換成教學(xué)體系，從思想上充分認(rèn)識(shí)到思政課建設(shè)對(duì)學(xué)生成才的重要性。加強(qiáng)思政課建設(shè)要做到：一是堅(jiān)持集體備課。對(duì)課程教學(xué)基本內(nèi)容和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體研討，教師從不同角度、不同視野對(duì)教材發(fā)表不同看法和意見(jiàn)，形成共識(shí)后再精選教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)“少而精”，內(nèi)容既有廣泛性又有典型性和可接受性。選取學(xué)生關(guān)注當(dāng)前迫切需要解答的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，充實(shí)新觀點(diǎn)、新材料，貼近新時(shí)代，散發(fā)新氣息。結(jié)合社會(huì)生活中的典型案例設(shè)計(jì)教學(xué)方案，探索體系教學(xué)與專(zhuān)題教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的新方式;二是編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)大綱，明確實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，建好實(shí)踐教學(xué)基地，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)行為，切實(shí)把思政課實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用;三是改進(jìn)考試方法與手段，重點(diǎn)考核大學(xué)生理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)，不能單憑卷面定成績(jī)，實(shí)行平時(shí)與期末、理論與實(shí)踐、卷面與表現(xiàn)三結(jié)合定性評(píng)價(jià)方式，力求客觀真實(shí)反映學(xué)生的政治思想水平，使思政課考核具有一定的嚴(yán)肅性、合理性、科學(xué)性;四是以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)課程建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)服務(wù)學(xué)科建設(shè)，做好學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，凝練學(xué)科發(fā)展方向，整合學(xué)科力量，從而提高思政課程建設(shè)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升思政課教學(xué)水平

思政課教師是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，他們擔(dān)負(fù)著把大學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，思政課教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的高低，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高思政課教師教學(xué)能力和水平是保證思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，首先，要保障思政課教師有足夠的數(shù)量和質(zhì)量，按照上級(jí)教育部門(mén)本專(zhuān)科思政課專(zhuān)任教師總體上不低于1：400的比例要求，采取多渠道配備，把思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，培養(yǎng)一支政治堅(jiān)定、能力精湛、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)高超的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì);二是思政課教師思想品德良好、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、科研能力較強(qiáng)。尤其要有強(qiáng)烈的政治自覺(jué)、堅(jiān)定的政治意識(shí)、正確的政治方向，在大是大非面前，立場(chǎng)堅(jiān)定不動(dòng)搖，切實(shí)做到“三尺講臺(tái)無(wú)雜音，課堂講授守紀(jì)律”，牢牢把握思想意識(shí)形態(tài)高壓線(xiàn)，不越雷池半步，要向教育部提出的政治標(biāo)準(zhǔn)看齊;三是實(shí)行思政課教師準(zhǔn)入制度。規(guī)定新任思政課教師任課前必須經(jīng)培訓(xùn)合格后方可授課，否則不能上講臺(tái)。思政課教師可兼職班主任、輔導(dǎo)員和學(xué)生社團(tuán)導(dǎo)師，要有教育和服務(wù)學(xué)生意識(shí)，與學(xué)生結(jié)成幫扶“對(duì)子”，可將這些閱歷作為今后晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)和評(píng)優(yōu)評(píng)先的條件;四是選拔、培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)科研拔尖人才。鼓勵(lì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)骨干和校內(nèi)外黨員領(lǐng)導(dǎo)干部承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)以及科研任務(wù)，建立具有教學(xué)、科研實(shí)力的團(tuán)隊(duì)人才結(jié)構(gòu);六是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。鼓勵(lì)思政課教師走出校門(mén)、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)才干，使思政課教學(xué)內(nèi)容更加貼進(jìn)實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，教師講授時(shí)也顯得更生動(dòng)、更精彩、更實(shí)際。

四、加強(qiáng)教學(xué)管理，完善思政課保障機(jī)制

俗話(huà)說(shuō)“不立規(guī)矩，不成方圓”。思政課教學(xué)具有特殊性，必須用規(guī)章制度、保障機(jī)制來(lái)強(qiáng)化管理。一是定期召開(kāi)思政課教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)，通過(guò)研討、交流、學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，用創(chuàng)新成果指導(dǎo)、改革思政課教學(xué)工作;二是開(kāi)展思政課教學(xué)觀摩活動(dòng)。利用觀摩教學(xué)積極發(fā)揮骨干教師的示范輻射和引領(lǐng)作用以及老教師的傳幫帶效應(yīng)。也可利用教學(xué)論壇，總結(jié)、交流、推廣教學(xué)改革中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，做到相互學(xué)習(xí)、共同提高;三是推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革。摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，采取現(xiàn)代教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段逐步實(shí)現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化;四是開(kāi)展思政課教學(xué)評(píng)估。采取合理有效方式對(duì)每個(gè)思政課教師教學(xué)工作進(jìn)行全面評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)論記入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)晉升的重要依據(jù)。實(shí)行嚴(yán)格的淘汰制度，評(píng)價(jià)不合格的要待崗學(xué)習(xí)，不能勝任的要轉(zhuǎn)崗分流，教學(xué)能力較差的調(diào)離思政課教師隊(duì)伍。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，力求思政課“行中有知”

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是教育部對(duì)思政課提出的基本要求，也是高校開(kāi)展思政課改革和建設(shè)的必然趨勢(shì)。分析當(dāng)代大學(xué)生的生活范圍多局限在家庭、學(xué)校，缺乏對(duì)社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)生活的全面了解，易用理想主義的眼光看待社會(huì)和人生，不能擺正個(gè)人與社會(huì)和人民群眾之間的位置，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象不去分析思考其產(chǎn)生存在的原因，而是橫加批判、指責(zé)或流露消極言論。實(shí)踐教學(xué)就是讓大學(xué)生走出校門(mén)，踏入社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，更多地接觸廣大工農(nóng)群眾，深刻認(rèn)識(shí)人民群眾在社會(huì)歷史發(fā)展中的偉大作用，認(rèn)真體會(huì)個(gè)人與社會(huì)的緊密關(guān)系。思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“知行合一”的重要措施，學(xué)生在實(shí)踐中才能直接感知社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放的偉大成就，加深理解馬克思主義理論在指導(dǎo)實(shí)踐中所產(chǎn)生巨大作用，從而使學(xué)生的辯證思維能力得到鍛煉和提高。

首先，確立社會(huì)實(shí)踐主題。思政課社會(huì)實(shí)踐主題應(yīng)當(dāng)鮮明，有時(shí)代氣息和專(zhuān)業(yè)特色，能全面體現(xiàn)黨的教育方針政策。實(shí)踐主題不但具有鮮明性，還要有可行性。根據(jù)客觀和現(xiàn)實(shí)條件，按照學(xué)科、年級(jí)、學(xué)生的特點(diǎn)，因人、因時(shí)、因地設(shè)計(jì)思政課教學(xué)實(shí)踐主題，使其符合時(shí)代要求，彰顯實(shí)踐育人思想。

其次，選定社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。遵循教學(xué)大綱要求，開(kāi)展多形式、多內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成一個(gè)較為完整的思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系。一是體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查，到革命老區(qū)參觀烈士紀(jì)念館、訪(fǎng)問(wèn)革命前輩、追尋先烈足跡，以增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷。到取得輝煌成就的改革開(kāi)放前沿陣地以及工礦社區(qū)、新農(nóng)村建設(shè)基地，感悟和體驗(yàn)美好生活;二是踐履型實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生自覺(jué)從事一些公益性的社會(huì)活動(dòng)，如環(huán)境保護(hù)、社會(huì)救助、志愿服務(wù)、三下鄉(xiāng)、知識(shí)宣傳、演講競(jìng)賽等，用自身行為影響社會(huì)，為社會(huì)樹(shù)立新氣象、新風(fēng)尚、新面貌，增添正能量;三是研究型實(shí)踐教學(xué)。用馬克思主義基礎(chǔ)理論結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，研究現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問(wèn)題，最終形成自己的觀點(diǎn)。

再者，組織社會(huì)實(shí)踐實(shí)施。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是思政課整體教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。在實(shí)施過(guò)程中，一要以人為本，由于學(xué)生來(lái)自四面八方，受地域、環(huán)境以及社會(huì)群體等多種因素的影響，其思想實(shí)際和能力差異較大，實(shí)踐教學(xué)形式要因人而異，不能千篇一律，避免一刀切，要體現(xiàn)針對(duì)性、合理性，實(shí)踐方案應(yīng)符合各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際狀況;二要具體務(wù)實(shí)。給學(xué)生提供的研究課題，既要緊扣思政課內(nèi)容又能結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，使研究的成果有實(shí)用價(jià)值，能服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展;三要理實(shí)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)要側(cè)重于“行”，力求“行中有知”，實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)突出理論教學(xué)的重點(diǎn)、目的和要求，二者不可偏頗，達(dá)到“知行合一”。

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