信息化條件下中職計算機專業(yè)課程教學模式

秦文楷

摘要：信息化與人們的生活密切相關(guān)，它已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化程度和綜合國力的標準。經(jīng)濟、科技、文化、教育與信息化相融合，煥發(fā)出新的光彩。職業(yè)技術(shù)教育中計算機專業(yè)課程備受人們關(guān)注，其實用性與創(chuàng)新性均受到大眾的期待，職業(yè)技術(shù)院校的教育與社會聯(lián)系更加密切，為學生的未來和發(fā)展做一定的考量。中職計算機專業(yè)課程也面臨著新的轉(zhuǎn)變，信息化背景下無論是課程體系還是教學目標都需要教師仔細斟酌。本文在分析了中職院校的計算機課程教學情況之后，就如何在信息化條件下改進中職計算機專業(yè)課程的教學模式這一問題展開論述。

關(guān)鍵詞：中職教育；信息化；計算機課程

一、信息化教育與信息化教學模式

信息化教育成為了當今的一個熱點話題，其主要含義為一種新型的教育形態(tài)，拋棄了傳統(tǒng)的教學技術(shù)，而不斷探索現(xiàn)代化的信息技術(shù)。教育信息化則是指在教育領(lǐng)域全面深入運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程。教育信息化是發(fā)展的過程，信息化教育為最終的目標。信息化教學模式是教學模式在信息化時代條件下的新發(fā)展，是基于信息技術(shù)的教學模式或數(shù)字化、信息化的學習模式。當前我國較為常見的信息化教學模式一般是任務(wù)型學習方式、案例型學習方式、合作型學習方式、游戲型學習模式以及情景化學習模式等。教育信息化過程不斷創(chuàng)新發(fā)展，人們也在積極追求新的信息化教學模式，以謀求教學目標的達成，促進教育的長足發(fā)展。新型的信息化教學模式追求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，問題引導學生積極思考，用批判性的眼光看待問題，有團隊精神和團隊意識，積極提升自身的信息素養(yǎng)，進行自我管理。帶領(lǐng)學生進入高階段的學習，讓其在高階段的氛圍和教育技術(shù)中提升自身的核心素養(yǎng)，用宏觀的思維去看到問題和知識，不再是簡單的知識記憶，而是與實踐相結(jié)合，有探索精神和科研意識。

二、信息化條件下中職計算機專業(yè)課程教學現(xiàn)狀

1教學模式落后

中職院校計算機專業(yè)課程教學中存在著另外一個重要的問題，就是教學模式過于落后，這也是計算機專業(yè)課程教學工作中的一個缺陷。如今，我國很多中職院校的教師已經(jīng)意識到了培養(yǎng)學生能力重要性，面對這一問題也進行了積極的彌補，采取了相關(guān)的措施。但這些措施只改變了一些不夠重要的部分。在實際教學中，學校為學生提供網(wǎng)絡(luò)化的學習環(huán)境，也對教師的教學方法進行改進，提升教師的綜合素質(zhì)，但是，計算機專業(yè)課程教學當中必須加強宏觀調(diào)控，想要從根本上轉(zhuǎn)變中職計算機專業(yè)課程的現(xiàn)狀，有效地提升中職院校教學的質(zhì)量與水平，就必須樹立信息化的教學觀念，從信息化教學出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

2教學標準過于單一

教學標準的高低影響著教學的質(zhì)量和學生計算機能力的培養(yǎng)，對學生核心素質(zhì)的養(yǎng)成也有重要作用。但是現(xiàn)在中職院校中計算機專業(yè)課程的教學標準過于單一，只看重學生對知識的掌握，重復性的練習知識，重視學生的操作熟練程度而忽略學生的能力提升。現(xiàn)代社會對于人才的標準越來越高，除了看重業(yè)務(wù)的熟練程度，越來越在乎人才的創(chuàng)新意識，問題意識，研究精神和信息化素養(yǎng)。中職院校計算機專業(yè)教學顯然缺乏對現(xiàn)實人才需求的認識。中職學生在學校的學習情況直接關(guān)系到學生未來的就業(yè)情況，中職計算機專業(yè)課程除了需要培養(yǎng)學生的計算機專業(yè)技能之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學生掌握學習方法的能力以及感受內(nèi)化信息文化。中職院校在培養(yǎng)學生時應(yīng)該提升教學標準，講求多元化和信息化，由知識轉(zhuǎn)向能力。

三、信息化條件下中職計算機專業(yè)課程教學的研究

1革新教學內(nèi)容

為了提升中職院校計算機專業(yè)課程教學的質(zhì)量與水平，中職教師在進行課堂教學時，就必須根據(jù)學生的實際情況和社會人才的需求，積極的調(diào)整教學內(nèi)容進行內(nèi)容的革新。教師可以根據(jù)課程性質(zhì)的不同和內(nèi)容相應(yīng)知識點的區(qū)別，將計算機專業(yè)教學分為兩個部分，一種是必修課內(nèi)容，另一種是選修課內(nèi)容。必修課內(nèi)容是學生必須要習得和掌握的計算機知識，而選修課內(nèi)容則以學生的興趣方向為主要目標。根據(jù)兩種教學內(nèi)容的不同來選擇教學方法。在必修課教學時，教師要注重教學內(nèi)容的難易程度分出教學層次。并對學生對知識的接受情況有所掌握，做到以學生為主體，教師為主導。選修課課程以學生的興趣導向為主，激發(fā)學生的學習興趣作為必修課內(nèi)容的輔助教學。教師在課堂上作為主導，主要對學生學習進行宏觀上的把握，對教學能容及時調(diào)整，讓課堂教學更加適合學生。

2培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

很多中職院校的教學呈現(xiàn)出灌輸式的教學模式，學生機械的接受知識，教師只負責講課，而忽略了學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。師生之間缺少必要的溝通，學生難免會對計算機課程產(chǎn)生厭煩情緒，中職院校應(yīng)當改變這種教學方式，可以通過采用情境教學法來提高教學質(zhì)量，通過在課堂中建設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，不僅能有效打破傳統(tǒng)課堂中的二元互動格局，形成多元化的教學方法和評價方式。

3合理制定教學目標

職院校的教學目標太多單一，學生能夠記憶知識，可以熟練操作就達到了教學目標。教師在教學時還要注意培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力。在課堂之余，教師要將學生上課的問題，每位學生對知識的掌握情況進行記錄，在分析數(shù)據(jù)之后制定的教學目標就更有實際意義，也有教學價值。

四、信息化條件下中職計算機專業(yè)課程的教學模式

中職院校計算機課程的諸多教學模式中，較為主流的一種就是Web quest 教學模式。Web quest 教學模式主要分為5個部分，分別是確定主題、明確任務(wù)、提供過程指導、精選資源合理利用以及認真評估。第一，確定主題。傳統(tǒng)的教學模式對于學生來說有些困難，程序繁瑣，知識繁雜，學生學習的積極性不高，而通過 Web quest 教學模式進行教學則可以通過多個教學案例來為學生傳授知識。第二，要明確任務(wù)。首先是明確學生的實際情況，其次是提升教學目標。最后是傳統(tǒng)的教學方法與新型教學方法相結(jié)合。第三，提供過程指導。在學習之處合理激趣，將知識生活化，利用簡單案例教學，利用簡單文字處理軟件進行教學。

第四，精選資源合理利用。在課程課時有限的情況下應(yīng)該選取涵蓋知識較廣的案例進行教學。第五，認真評估。教師在對學生進行評估時，除了課業(yè)成績還要考慮到學生的平時升級，做到新模式下的多遠評價機制。

參考文獻：

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（桂林市旅游職業(yè)中等專業(yè)學校 廣西桂林 541004）