論高中語文朗讀在閱讀理解中的作用

甘露

摘要：現(xiàn)階段高中教學(xué)中有幾個(gè)核心科目，這些科目是要求學(xué)生必須掌握的，其中高中語文就占有一席之地。高中語文教學(xué)中朗讀教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，能夠提高學(xué)生對語文的理解能力，在朗讀過程中能夠優(yōu)化學(xué)生的發(fā)音能力，能夠使學(xué)生對于文字更加敏感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但現(xiàn)階段教學(xué)中學(xué)生在課堂上大多羞于朗讀，不敢開口，這就使得朗讀教學(xué)難以開展，也使得教師很難將朗讀與語文閱讀理解結(jié)合起來，本文針對這一現(xiàn)狀，分析具體的原因，對這一成因提出一些解決方法，供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；朗讀；閱讀理解

“聽、說、讀、寫”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好語文必備需掌握的技巧，所以把“說和讀”結(jié)起來，有利于學(xué)生加強(qiáng)的語感，能夠加深學(xué)生對于課文的理解，學(xué)生把朗讀和閱讀理解結(jié)合起來能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、高中語文朗讀在閱讀理解中的作用及現(xiàn)狀

在學(xué)生進(jìn)行課文朗讀時(shí)，學(xué)生會全身心地投入進(jìn)來，這樣可以激發(fā)身體的記憶能力，使身體本身能夠?qū)φn文產(chǎn)生聯(lián)系。能夠加深學(xué)生對課文的記憶力。現(xiàn)階段我國高中生學(xué)習(xí)任務(wù)較大，學(xué)生們對于枯燥的語文教學(xué)不太感興趣。很多教師也不太注重語文的朗讀教學(xué)，在閱讀理解教學(xué)中也只是枯燥地對知識進(jìn)行解釋，并未把朗讀與閱讀理解相結(jié)合，沒有發(fā)揮出朗讀或是閱讀理解對語文教學(xué)中應(yīng)起到的作用。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生會對語文越發(fā)感覺枯燥乏味，進(jìn)而學(xué)生并不想鉆研課文中蘊(yùn)含的感情與思想，學(xué)生對課文的理解只能停留在表面，不能深入理解課文。這又使得學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)問題。所以結(jié)合現(xiàn)狀來看，在語文閱讀理解教學(xué)中，朗讀教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，它能夠幫助學(xué)生更透徹理解課文，能夠在朗讀過程中表達(dá)出課文中作者所蘊(yùn)含的請感，能夠使學(xué)生代入到作者的角色中理解課文。能夠提高學(xué)生對語文的積極性，從而提高學(xué)生的語文水平。

但是現(xiàn)階段來看，許多教師并未意識到朗讀教學(xué)對與閱讀理解的作用，且并未對學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所處的角色有很好的認(rèn)知，學(xué)生依然沒有占據(jù)課堂中的主題地位，學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)效率非常低下，所以要想打破這一局面。就必須先從教師著手，先摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，接受新的觀念，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主題，教師從旁輔助教學(xué)，這樣在學(xué)習(xí)教師能夠有更多精力觀察學(xué)生在課堂上的不足之處，及時(shí)指出且?guī)椭鷮W(xué)生改正。在學(xué)生朗讀過程中，教師在一旁觀察學(xué)生們朗讀情況，觀察學(xué)生在朗讀中情感的舒服，這樣有利于朗讀教學(xué)效率的提高。

二、提高高中語文朗讀教學(xué)效果的有效對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

在朗讀教學(xué)中，若是想要提升學(xué)生的朗讀效率，那么教師就必須針對學(xué)生在課堂上的朗讀情況對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師可在備課時(shí)多安排幾篇優(yōu)美的文章，讓學(xué)生在上課時(shí)花時(shí)間朗讀這些文章，再對這些文章進(jìn)行教學(xué)。以達(dá)到讓學(xué)生把朗讀課文養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果。若是想要加深學(xué)生對課文的理解，那么就可以為學(xué)生們做一個(gè)朗讀示范，之后安排學(xué)生分小組進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生們自己感受朗讀時(shí)的情況，以小組為單位對朗讀進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改正。例如在學(xué)習(xí)《沁園春，長沙》這一課文時(shí)，教師就可以先為寫生做一個(gè)朗讀示范，聲情并茂地把課文為學(xué)生朗讀一遍，讓學(xué)生注意沒一段話的發(fā)音與感情表達(dá)。之后再讓學(xué)生對這一篇課文進(jìn)行朗讀。這種方法可以打破學(xué)生羞于開口的局面，讓學(xué)生大聲朗讀，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在朗讀中愛上語文，也能夠提升學(xué)生對于語文的語感。

（二）組織多種朗讀活動

教師想要使學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣，那么在課堂上的朗讀是不夠的，教師在條件允許的情況下，可以安排學(xué)生們進(jìn)行朗讀活動，以活動的形式讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)生，例如舉辦朗讀比賽，為比賽中表現(xiàn)好的同學(xué)準(zhǔn)備一些禮品，若是在朗讀比賽中表現(xiàn)不佳，教師同樣也為其準(zhǔn)備一些小禮品。以鼓勵學(xué)生下次活動更加積極。這樣不僅能夠放松學(xué)生們的心情，也能夠讓學(xué)生花心思去鉆研朗讀技巧等，從而提升學(xué)生對于朗讀的興趣，也間接地提升了學(xué)生對語文的熱愛。

（三）緊抓課文背誦篇目，以背誦促朗讀

在學(xué)生們繁重的課程中，想要有效提高學(xué)生朗讀質(zhì)量，就必須調(diào)整學(xué)生學(xué)生時(shí)間，把原來枯燥的語文教學(xué)時(shí)間做一個(gè)有效規(guī)劃，使學(xué)生有時(shí)間花費(fèi)在朗讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)而在朗讀中嵌入閱讀理解教學(xué)。教師還需要對朗讀的文章進(jìn)行篩選，選出適合當(dāng)前年齡段學(xué)生朗讀的文章，讓學(xué)生在朗讀的同時(shí)能夠?qū)ξ恼律钊肜斫猓羰莾?yōu)美的文章，可以要求學(xué)生對文章進(jìn)優(yōu)美的段落進(jìn)行背誦，這樣有利于學(xué)生加強(qiáng)自己語文基礎(chǔ)的沉淀，在語文的寫作中也能夠提供幫助。

（四）注重語文基礎(chǔ)的積累

語文學(xué)習(xí)貴在積累。但若想提高語文成績，提高自己的閱 讀理解水平，是有方法可循的。首先，要主動閱讀。大部分學(xué)生 可能都會有這樣的體會，通過看書，會在不自覺中積累一定的 素材，為平時(shí)的寫作蓄勢。而且還能學(xué)到一些文學(xué)常識和獨(dú)到 的見解、觀點(diǎn)，對提高自身素養(yǎng)有所幫助。

結(jié)語：不論是在課堂教學(xué)中，還是課外閱讀中，閱讀理解和文章的朗讀都是息息相關(guān)的，若是想要提高學(xué)生的閱讀理解水平，那就應(yīng)該先從學(xué)生的朗讀教學(xué)入手，全面強(qiáng)化學(xué)生的“聽、說、讀、寫”各方面的能力。所以，廣大教師們應(yīng)當(dāng)從朗讀入手，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，讓學(xué)生在朗讀中理解課文的含義，在朗讀獲得作者想要表達(dá)的信息，讀出作者想要表達(dá)的感情，從而全面提升自己的語文素養(yǎng)。

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（貴州省貴陽市第九中學(xué)）