淺析智慧校園環境下初中數學微課的有效利用

甘玉鳳

摘 要：隨著當前時代的快速發展，各種現代科技手段在教育中也有所應用，并以此為基點構建一個融入科技、現代教育手段等多方面內容的智慧校園，為教師優化課堂教學環境、提高教學有效性創造諸多有利條件。本文將依據實際情況，對智慧校園環境下初中微課的有效應用進行詳細分析，以期為今后的數學教育工作提供寶貴參考。

關鍵詞：智慧校園環境;初中數學;微課

在新課改不斷深化的時代背景下，初中校園環境、教學手段、教學目標與理念等都在不斷發生變化，為初中學校的教育變革提供了新的發展方向。智慧校園是建立在物聯網基礎之上開展各項教學工作的，有助于實現校園、學習與生活的相互融合，進而營造一個良好的校園環境，為學生更好地學習知識奠定基礎。因此，從實際角度出發來對智慧校園環境下初中數學微課的有效應用進行詳細分析，具有重要意義。

一、智慧校園概述

智慧校園主要是指在物聯網基礎上構建智慧化校園工作、學習、生活一體化的一個良好環境，以各種應用服務系統為載體，實現教學、科研、管理、校園生活的相互融合，為校園管理、教育的升級、優化、變革提供了創新思路。在實際發展的過程中，主要是以促進信息技術與教育教學融合、提高教學質量與效果為目的，而物聯網、云技術、大數據分析等，則是所需要應用到的必要手段。然而，受到多方面因素的影響，目前智慧校園建設仍然是一個初步階段，在現代化科技應用方面仍然存在不足。微課作為一種運用大數據、互聯網技術來進行課堂教學的教育手段，因自身具有短小精悍的特點，更容易被教師所掌握與應用，在節約大量課上時間的同時，也能夠幫助學生減小學習難度，激發學生的學習興趣，讓學生可以在一個良好的課堂教學環境中獲得學習體驗，并培養學生自主學習、探索的能力，進而形成較好的數學思維，為其今后的數學學習奠定基礎。

二、智慧校園環境下初中數學微課的有效應用

基于上述分析，在科技的支持下，我國教育事業也開始朝著現代化、智慧化方向發展，有助于提高教育有效性。其中，微課是現如今校園中較為常見的一種教學方式，能夠將抽象的知識具體化，簡化了學習流程，同時也有助于培養學生的自主學習能力，具有較強的應用價值。

（一）課前導入階段

課前導入是吸引學生注意力、帶動學生學習積極性的重要前提，因此教師可以將微課教學運用至這一環節中，讓學生能夠在豐富的微課視頻資源中，更層次的對數學知識有所理解。需要注意的是，教師應注意把握課前導入的時機，根據初中生的實際學習情況以及課堂注意力集中度情況，學生的有效注意力時間大概是15分鐘左右，在超出這一時間段以后，學生的注意力就會有不同程度的下降。若是將微課教學應用至課前導入階段，教師就需要在微課視頻結束以后，為學生布置課堂學習任務，借助任務型教學來激發學生的學習興趣，讓學生的思維能夠始終處于一個較為活躍的狀態，積極參與教師組織的各項課堂活動，最大程度上保證課堂教學的有效性。

（二）課中講授階段

在課中階段的應用，主要是為了讓學生可以更進一步對數學知識進行理解與思考，同時為學生提供一個較好的實踐平臺，在這一過程中對相關問題進行積極探索，培養學生自主探究能力與習慣。例如，教師在講授《相似三角形》這一部分知識內容時，就可以利用微課，將其中所包含的知識點、主要內容等向學生展示出來，然后可以聯系《全等三角形》這一部分的知識內容，以小組的形式讓學生在很對有關內容進行討論，并得出有關“相似三角形”性質、定義等等方面的討論結果。在此基礎上，初中數學教師還可以與生活之間構建聯系，在課上引導學生對生活中常見的相似三角形現象進行討論，幫助學生從更深層次理解數學知識，減少學生的學習難度。

（三）課后鞏固階段

一般情況下，數學教師更為重視課前導入與課中講授階段的微課運用，在課后中的應用較少。然而，若是不針對學生課上學習、掌握的知識內容進行鞏固練習，則學生就有可能會出現知識掌握不充分的情況，繼而影響到學生整體的學習情況。因此，教師可以結合單元學習內容，將這些知識內容歸納到一個微課視頻中，可以是在課程即將結束時予以有效運用，也可以是發送到學生手中，讓學生能夠在課后時間進行自主學習、復習。除此之外，教師也可以結合學生所學知識內容，為學生布置思考問題，促使學生在探索、實踐中提高知識的掌握、理解與運用能力。

結束語：

綜上所述，我國教育事業在科技不斷融入下有了較大突破。初中數學作為一門學習難度較大、抽象性較強的學科，通過運用微課教學，能夠幫助學生更好的理解數學知識。目前，微課在初中數學教學中的應用主要是集中在課前導入階段、課中講授階段、課后鞏固階段幾個方面，幫助學生在自己有限認知內，更深層次理解數學知識內容，從而突破思維束縛，提高整體學習成績，為學生成長與思維發展創造有力條件。

參考文獻：

[1]杜榮成. 淺談智慧校園環境下小學數學微課的有效利用[J]. 新課程（上），2016（3）：168-168.

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