初中信息技術課堂教學新模式研究

楊坤

摘 要：近年來，隨著新課程的改革，很多學校都認識到了信息技術的重要性，開始普及信息技術教學，把信息技術教學當成深化教育改革，全面提高教育改革的重大舉措，信息技術已經逐步成為初中的必修課。初中信息技術課堂教學新模式的啟用能夠讓中學生很好的掌握信息技術的基本知識，還能提高中學生的各種能力。

關鍵詞：初中;信息技術課堂;教學新模式

隨著信息技術還有教育改革的發展，信息技術教師已經能夠逐漸更新教學觀念，樹立了適應社會發展的教學新思想，在初中信息技術課堂教學過程中實現了教師的教學方式和中學生的學習方式的改革，為中學生的學習還有發展提供了豐富的教育環境。

一、學習興趣優化課堂效率

初中信息技術是新興的一門學科，課程內容多、容量大，要讓中學生在短短的課堂上不但要學習到知識，還要掌握學習方法是一件不容易的事情，這就需要信息技術教師有效的利用上課時間，時刻注意培養中學生的興趣，讓中學生在輕松的環境中自主的學習。教師還要讓中學生把所學的信息技術知識運用到實踐中去，充分發揮中學生的主體地位，把中學生的學習興趣推向巔峰。

1.游戲方式激發學生興趣。

興趣是中學生主動學習的動力，對于中學生來說興趣就是最好的老師，在中學生的學習中有著重要的作用。很多信息技術的教師都會有這樣一種困擾，在信息技術課堂上如果不能把中學生的積極性調動起來，那么這節課就是不成功的，因此，教師就要培養中學生對信息技術課產生興趣，中學生一旦產生興趣就會主動積極的去探索信息技術的奧秘，中學生的求知欲被激發出來，教師在課堂上的教學就會理所當然的被中學生接受，將中學生帶入到知識的海洋。初中信息技術課堂教學的很多內容教師都可以根據課堂教學的情況將其化解成有趣而具體的游戲任務，這樣就會吸引中學生的注意力，引起中學生的興趣，教師可以從中引導中學生進行思考，激發中學生的求知欲，而中學生在玩游戲的過程中，為了實現任務通過就會不斷努力學習，這時中學生的興趣和求知欲就會全部激發出來，幫助中學生循序漸進地完成學習任務，教師讓中學生在游戲中完成了理論知識的學習，理解了所學的內容，不會覺得課堂枯燥無味，對學習會產生更多的興趣。教師可以幫中學生選擇合適的、有趣味性、益智的學習型游戲，這樣既能讓中學生保持學習信息技術的熱情，還能促進中學生自覺的進行信息技術的學習，加深了課堂上教學內容的印象，激發了中學生的學習興趣[1]。

2.動手操作提高學習興趣。

信息技術是一門動手與動腦相結合的學科，是技術含量很高的一門學科。教師可以根據信息技術的特征，通過實踐操作激發中學生的興趣，引導學生自主思考創新。在信息技術課堂上教師通過對知識點的講解讓中學生有了初步的理解，要想讓中學生將知識靈活的運用，就要通過動手操作來解決。教師在信息技術課堂教學的過程中要提倡中學生親自動手實踐，中學生自己實踐操作能夠理清思路，將學到的知識能夠活學活用。教師可以通過系統的、正確的引導中學生實踐操作，能夠讓中學生簡單、直接的領會操作要領，這樣能夠起到事半功倍的信息技術課堂教學效果。中學生動手操作能力的提高可以激發學生的學習興趣，培養中學生的創新意識，還能增強中學生的信心，信心的增強能夠極大的促進中學生對信息技術課的興趣，增加自主學習的能力[2]。

二、更新教學觀念，改變教學方法

信息技術課堂教學要改變以往的傳統模式，教師就要更新教學觀念，用現代信息技術的優勢提高信息技術教學質量，信息技術教學內容的多樣化、形象化都有利于中學生各種能力的培養。教師可以讓中學生為主體，尊重中學生的個體差異，充分開發中學生的創造潛能，培養中學生的創新思維，激發中學生的學習積極性，使傳統的教學方法得到更新。信息技術課堂對于中學生接受信息技術知識有直接的作用，在課堂上，中學生的接受程度和回答問題已經操作能力，直接關系到教學的效果。信息技術課堂如果充滿輕松和有趣味性的氛圍，那樣中學生就會不由自主的融入到信息技術的課堂中，課堂效率會得到很大的提高。傳統的教學強調的是教師說和教的過程，師生之間沒有很好的互動，從而減弱了學生對信息技術的學習興趣，降低了學習效率。由于傳統教學側重中學生對理論知識的掌握，忽略了對中學生實踐的培養，因此在初中信息技術課堂教學的新模式中，教師要改變傳統的教學觀念，注重課堂教學的創新，讓中學生能夠積極主動的學習信息技術。教師在信息技術課堂教學的過程中，要是想讓中學生進一步的了解信息技術的各種信息，就要培養中學生養成信息收集及存儲的能力和習慣，提高中學生熱愛信息技術的興趣，提升中學生創新思維的能力，鍛煉中學生的動手能力。在信息技術課堂教學中，教師要重視多種教學方法的組合，能夠因材施教，培養中學生的個性，能夠注重中學生解決問題、分析問題能力的培養，能夠加強中學生實踐能力和創新思維的培養，加強信息技術與各科學習的聯系，讓中學生學會知識的引申，能夠舉一反三。引導中學生將信息技術與其他學科的知識聯系起來激發學生的創造潛能。教師可以利用電腦和網絡圍繞課堂教學的內容組織中學生進行學習，不僅能夠提高中學生的實際操作能力和學習的主體意識，還能夠將信息技術的能力轉移到其他科目中，促進其他科目的學習，通過對信息的歸納總結，讓中學生找出相關的規律，從而得到有創新的結論。比如中學生在信息技術課堂上通過軟件進行動畫程序制作中，教師不要著急告訴中學生答案，因為教師是中學生探索問題的引導者，可以在中學生完成任務的過程中從旁協助，讓中學生起到主體地位，告訴中學生自己解決問題。中學生為了能夠熟練使用軟件完成任務，就會通過各種方式尋找答案，在這個過程里中學生的探索精神和學習的主動性就被激發出來了，學習的興趣還有積極性也被調動起來了[3]。

結束語

課堂教學是具有目的性很強的師生互動的活動，教師的主導地位和中學生的主體地位緊密結合，能夠在課堂上得到良好的教學效果。在初中的信息課堂上進行靈活多樣的新模式教學，能夠有效的提高信息技術課堂效果，提高中學生的素質。

參考文獻

[1]韓英.“學案導學模式”在初中信息技術課堂教學中的運用[J].科學大眾（科學教育），2019（05）：29.

[2]戴永紅.淺議分層教學在初中信息技術教學中的應用[J].學周刊，2019（16）：90.

[3]包黎峰.談初中信息技術課程教學設計[J].中國校外教育，2019（13）：165-166.