談學生在語文課堂上的“真”

張莉

摘 要：讓學生在語文課堂上“真”，就是要讓學生真讀、真說、真寫，在科學方法的指導下讀好書，習得語文學科的知識和能力。語文課堂教學應創造一切機會給學生說話，讓學生喜歡上語文，真切地感受到語文課的輕松與愉悅，從而在課堂上要發言，愛發言，并且有言可發。在語文課堂上讓學生真寫，可以增加學生的思維量，便于教師發現問題，及時調整課堂的節奏、內容等，使老師的教學更有針對性，也減少學生的課后作業，給學生減輕負擔。

關鍵詞：語文課堂；真讀；真說；真寫

【中圖分類號】G 623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0064-01

在《語文新課標》中指出：“在語文學習過程中，要學會運用多種閱讀方法。養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。評價一堂語文課是否有效，其核心指標主要不是看教師“教”得怎樣，而是應該看學生學得如何。也只有讓學生在語文課堂上真讀、真說、真寫，語文課堂才能真正擺脫虛胖、浮腫、高碳、低效等不正常現象。怎樣才能讓學生在語文課堂上真讀、真說、真寫呢？下面談談個人的觀點：

1.讓學生在語文課堂上真讀

《語文課程標準》中把“有感情地朗讀課文作為各個學段閱讀能力要求的一個明確規定。”在平時的語文課堂教學中，閱讀教學的不同階段，對朗讀訓練的目的、要求不同。在進行預習性的朗讀時，要求學生讀準字音，讀順句子，讀通課文，但實際上至少有四分之一的學生連一遍課文都未讀完，教師就示意學生停下，馬上進行下一個環節的教學，讀書在這里就成為課堂教學中的形式而已。

分段理解課文時，朗讀的目的是幫助學生理解課文內容，體會思想感情，積累語言，培養語感，學習作者是如何遣詞造句的。這時的朗讀不僅要求正確、流利，還應能表達出每部分課文表達的思想感情。在這時，可以讓學生在學習小組內用自己喜歡的讀書方式，對重點段落進行朗讀，可以是小組齊讀，可以是分角色讀，可以是小聲讀，可以是一人領讀其他人跟讀……在讀的過程中，品味用詞的準確性。在一篇課文學完后，朗讀的主要目的是使學生對課文能有一個更高層次的整體與部分相結合的把握。因此，教師一定要根據教學目標、課文特點、學生學情等因素做出合理的安排。

我在教《火星——地球的孿生兄弟》一課時，在理解的基礎上，創設情景：誰能向大家介紹一下“為什么說火星是地球的孿生兄弟呢？”由于課堂上給予學生充足的時間閱讀文本，學生在把課文讀熟的基礎上，就能讀出“孿生兄弟”的意思來，這樣在介紹時，他們才能胸有成竹，讓大家聽了才會明明白白。要讓學生在語文課堂上真讀，老師還要改變自己的觀念，要敢于放手讓學生自己去學習、閱讀。當然課堂上讀書的方法應該避免簡單化，應該運用多種閱讀方法去調動學生的閱讀興趣。對課堂每一次的讀書都要有實際的讀書目的，要能解決一個實實在在的問題。在學生真讀的同時，老師也可以和學生們共同閱讀，可以示范朗讀，可以介紹閱讀的小技巧等。總之，要給予學生們足夠的時間真讀書，讓他們在讀中解惑，在解惑中得到促進。

2.讓學生在語文課堂上真說

為了讓學生在課堂上能夠暢所欲言，在語文課堂上真說，就要讓學生能充分預習好課文。在教學《早》這篇課文時，我讓學生在預習時大膽質疑，讓他們帶著問題來上課。當課堂上出示課題以后，我問學生們：“看到了這個課題，你有什么想問的嗎？”同學們一下子打開了話匣子，有的學生說：“我想知道魯迅為什么要在書桌上刻下這個字？”有的學生說：“魯迅刻下這個字，難道僅僅是提醒自己上學不要遲到嗎？”有的同學說：“能不能換成其他的題目呢？”學生們個個爭先恐后地說著，課堂氣氛十分活躍。正因為有了課前的充分準備，同學們才在課堂上有話可說。

在語文課堂上，教師還要為學生搭建一個思維碰撞的平臺，學生的思維活躍了，他們也就有話可說了。在教學《海倫·凱勒》時，我讓學生抓住“像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖”、“拼命摸讀”、“不停書寫”、“如饑似渴”、“手指頭摸出了血”等詞句，通過想象畫面，說一說海倫當時學習的情況。學生們的思緒完全沉浸在海倫刻苦學習的場景中，大家在“說”中，體會到海倫經歷了常人難以想象的困難和磨練，以及刻苦學習和堅忍不拔的學習精神。

3.讓學生在語文課堂上真寫

俗話說的好：不動筆墨不讀書。在語文課堂上，除了訓練讓學生動嘴，還要訓練讓學生動筆，只有動筆寫寫，才能使學生的閱讀和表達更加深刻。所以，老師要在課堂上留出讓學生動筆寫的時間，精講精練，扎扎實實地把寫的訓練真正落到實處。在課堂上，我讓學生“寫”的內容有：1、隨堂聽寫，每節課的前兩分鐘，隨堂聽寫前一節課所學的重要關鍵的生字新詞，然后組內同學互批。2、教學生字時，讓學生們在書后生字表中練習描紅。3、課前在預習時，讓學生在預習的同時完成《預習單》，在課堂上根據所學內容完成《學習單》。4、在課堂上理解關鍵詞句段落時，讓學生邊讀邊理解，在書上適當的位置做批注。5、在學習相應段落時，讓學生進行“小練筆”練習，這里的“小練筆”不是每節語文課上都要有的，但是只要有了，就一定要有所得，有所獲。6、在語文課堂上，根據板書的需要，請學生上黑板寫字。

4.結語

綜上所述，語文課堂就要讓學生真實地表達、真實地讀寫，不要把課堂搞得看似熱熱鬧鬧，其實學生也沒有扎實地學了多少。于永正老師說過：“我們要把語文課上得簡單。語文課就是識字寫字，就是朗誦背誦，就是教他們寫作文……”

所以語文課堂就是要讓學生真說、真讀、真寫，讓他們扎扎實實地學習，習得語言，學會運用，以此提高語文的素養。

參考文獻：

[1]江平.小學語文課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004