“互聯網+”背景下的初中英語閱讀教學資源開發的初探

謝海雄

【摘要】 對于初中英語閱讀教學來說，網絡普及為其提供了豐富的教育資源。將互聯網資源有效地運用到閱讀教學中，并進一步拓展教學資源，使教學途徑更加多樣化。不僅可以激發學生的英語閱讀興趣，同時提高了學生的英語閱讀能力，更提升了閱讀教學的“質”與“量”。本文分析了“互聯網+”背景下，開發初中英語閱讀教學資源的優勢，并簡要“互聯網+”背景下初中英語閱讀教學資源開發的初探。

【關鍵詞】 “互聯網+”背景下 初中英語 閱讀教學資源 開發

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-190-01

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一、“互聯網+”背景下，開發初中英語閱讀教學資源的優勢

積極開發和合理利用課程資源，拓寬學生學習渠道、改進學生的學習方式、提高學生的學習效率是英語課程實施的重要組成部分。在初中英語閱讀教學中，閱讀資源既包括直接提高學生閱讀能力有關的學習經驗資源，也包括間接性幫助實現教學目標的課程資源與評價體系資源等課程資源。因此，“互聯網+”背景下，通過教學途徑多樣化，拓展學生閱讀視野和提升閱讀力，從而提高學生學習效率，開發初中英語閱讀教學資源顯得尤為重要。目前，網絡上各種先進的閱讀教學平臺走近了校園，為更好地提高閱讀教學質量注入了新的活力和元素。筆者認為在“互聯網+”背景下，我們對初中英語閱讀教學資源的有效開發，可以使其更加豐富和使用便捷，對現有的教材課程資源優化整合，實現課程資源的最佳分配，提高初中英語閱讀教學效果。

二、“互聯網+”背景下初中英語閱讀教學資源開發的初探

1.巧用微信公眾號，拓寬學生閱讀新途徑

現行初中英語教材（人教版新目標Go For It ）中，各單元閱讀篇幅詞匯障礙多、信息量大、教學時間緊，課上通常在詞匯和解讀上花過多的時間和精力，缺乏對文本深度解讀和延伸；其次教學內容和方式上單一，接觸不到新穎的閱讀材料和課外閱讀，滿足不了學生個性化需求。鑒于微信在學生和家長中被廣泛使用，教師如能善用微信公眾號推送適合學生認知特點的閱讀資源，讓學生利用好碎片化的時間，寓學于娛樂中，就能改變傳統的閱讀教學方式，更好的激發學生的閱讀興趣，提高英語閱讀力。

在我的公眾號“點點老師約你一起閱讀”中，我首先會把文章涉及的知識點、背景材料等相關信息圖文并茂的發布在每個單元的閱讀教學目錄上面，讓學生對單元閱讀有一個大概的了解。接著我也會發布一些考試中與之相關的閱讀材料，通過平臺對文本深度解讀和延伸，接觸到更多新穎的閱讀信息。

2.借力微課，提升學生閱讀力

在初中英語閱讀教學中，教師可以借力微課，創新傳統教學模式，在實踐教學中優化“課前、課中、課后”等教學環節，增強學生閱讀興趣，促進閱讀能力發展。以人教版初中《英語》八年級（上）Unit 7 Will People Have Robots？這一單元的Do you think you’ll have your own robot？閱讀為例，Robots 對于初中生而言是一個既陌生又熟悉的名詞，大多數學生聽過機器人，但真正了解機器人相關的知識則是少數。課前，教師可以利用學生的好奇心，通過微信公眾平臺推送相關介紹Robots知識點的微課，激發學生課前閱讀學習的興趣和動力，為課中授課奠定基礎。課中，教師要以班級學生課前預習問題為導向，展開課堂教學，適時也可以把重難點提前制成微課在課中引導他們相互探討交流、合作學習。課后，教師通過微信公眾平臺推送課后復習的相關微課，要求學生自行學習并獨立完成作業，教師評價反饋。

因此，在初中英語閱讀教學中，教師借力微課開展針對性教學，引領各層次學生走進英語具體化的教學情境，培養英語學習興趣，有效提升學生閱讀力。

3.基于UMU互動平臺加強師生交流，提高閱讀教學的質量

教師指導學生進行英語閱讀時，既要重視學生閱讀“質”的提高，又要重視學生閱讀“量”的提升。教師要將正確的方法教給學生，引導學生在閱讀中學會思考，學會交流，學會積累應用，讓英語閱讀真正走進他們的內心世界，從而發聲。UMU互動平臺的出現，無疑為提高學生英語閱讀質量提供了一個良好的契機。

在上八年級（下）Unit 6 An old man tried to move the mountains？這一單元的閱讀時，結合本單元經典故事題材閱讀量大的教學實際，我在UMU互動平臺發布了閱讀計劃，學生在規定的時間內登陸平臺打卡積分，激發學生線上線下閱讀的興趣。學生在閱讀的過程中既可以分享讀書心得，點評同學的發言，師生之間也可以互動交流。這種生生互動、師生互動的交流方式充分調動了學生閱讀的積極性。當學生完成閱讀任務后，學生便可以在平臺完成相關的檢測題闖關，平臺可以及時顯示閱讀情況數據分析，從數據分析了解學生的閱讀情況，進而可以及時調整閱讀方法 ，做到有的放矢，有效提升學生的閱讀質量，讓學生在閱讀方面有所成長。

利用UMU數據分析功能，教師建立班級的英語閱讀群，指導閱讀方法，反饋閱讀情況，表揚閱讀排行榜靠前的同學，樹立榜樣，激發學生閱讀欲望，推進學生的閱讀力。

四、結語

“互聯網+”背景下給初中英語閱讀教學資源的開發和利用創造了有利的條件和平臺。在初中英語閱讀教學過程中，我們要有效利用教材中的英語資源，開拓英語教學渠道，指導學生掌握恰當的閱讀方法，創建閱讀交流的平臺等策略，培養學生良好的閱讀興趣.學生視野由課內向課外延伸，拓展思維，促進師生、生生互動的課堂新模式。隨著互聯網技術的快速發展，擁有更高教學素養和專業能力的教師才能適應當下教學發展的現狀。所以英語教師應該在教學過程中堅持終身學習的思想理念，提高自身信息素養，在實踐中改進自己的教學方法，為學生更好地運用互聯網閱讀平臺提供幫助。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《初中英語課程標準》 （2017年版）.

[2] 劉麗君.“互 聯 網+”時代背景下大學英語教學的改革與創新[J].長春大學學報2017（08）.

[3]李云秀.淺 談“互 聯 網+”背景下的初中英語有效作業布置[J].課程教育研究，2016（04）.