淺談如何提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略

蔣桂花

摘? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)計(jì)算在社會(huì)生活的方面越來越顯示出重要的作用。21世紀(jì)是全球性經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是信息、數(shù)字時(shí)代，具備一定的計(jì)算能力是現(xiàn)代社會(huì)公民必須具備的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)計(jì)算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感改善學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及探索、創(chuàng)新能力都起著重要的作用，這是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;計(jì)算能力;培養(yǎng)

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中最主要的內(nèi)容之一，是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部?jī)?nèi)容的主線。無論從各大中小型考試來看，還是平時(shí)的教學(xué)，所涉及的計(jì)算內(nèi)容占相當(dāng)重的比例。從試卷中可以看出僅有關(guān)計(jì)算內(nèi)容大約占90%以上。小學(xué)生計(jì)算能力的高低，主要表現(xiàn)在計(jì)算是否正確、迅速和靈活，也就是平常所說的“又對(duì)、又快、又巧”。而小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。有的學(xué)生喜歡使用計(jì)算器、有的學(xué)生對(duì)提高運(yùn)算能力缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，他們總是以“粗心”“馬虎”作為借口、有的學(xué)生則認(rèn)為計(jì)算很簡(jiǎn)單，而忽視對(duì)計(jì)算的基本訓(xùn)練，甚至訓(xùn)練不到位，缺乏舉一反三，反復(fù)練習(xí)。也有一部分老師只重視解題方法和思路的引導(dǎo)，而忽視了對(duì)運(yùn)算過程的理解性、合理性、簡(jiǎn)捷性的必要指導(dǎo)。這樣不僅影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，如何幫助學(xué)生提高計(jì)算能力呢？下面談幾點(diǎn)自己的拙見及做法。

一、形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”，我認(rèn)為教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去探索新的知識(shí)，將干巴巴的計(jì)算教學(xué)變得生動(dòng)有趣，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，讓學(xué)生自己說：“我能行”? 給學(xué)生講解中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，以次激發(fā)興趣。例如：在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算前，我會(huì)首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個(gè)自然數(shù)之和的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。由此，學(xué)生審題比以往認(rèn)真了，對(duì)題目的特點(diǎn)分析比以前仔細(xì)了，并能靈活利用有關(guān)定律、法則，找出解題規(guī)律，學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了。

根據(jù)小學(xué)生注意力不集中、不穩(wěn)定，容易受到外界和某些內(nèi)部因素的影響的特點(diǎn)，教師在練習(xí)的時(shí)間和數(shù)量上合理安排，采取“短時(shí)、少量、多次”的方法，避免學(xué)生疲勞、厭煩現(xiàn)象的產(chǎn)生，使學(xué)生的注意力能穩(wěn)定地集中在練習(xí)對(duì)象上，從而保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。針對(duì)小學(xué)生一見難題、簡(jiǎn)算題就產(chǎn)生畏難情緒的特點(diǎn)，我采取“每日一題”、“難題找家”、“誰是常勝將軍”、“我的解法最奇特—— 一題多解”的方法鼓勵(lì)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中征服難題，戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

在上述方法的實(shí)施過程中，我讓學(xué)生給自己做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，記錄自己的成績(jī);每組設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，記錄本組成績(jī)，定期評(píng)比，定期表揚(yáng)。這樣，既提高了學(xué)生的計(jì)算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)精神。

二、抓基礎(chǔ)，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解

過去我們對(duì)運(yùn)算概念，計(jì)算法則的教學(xué)一般都是通過老師先講解，然后讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中得到鞏固。這種“先講后練”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶性理解概念、法則，這樣做，結(jié)果是學(xué)生對(duì)運(yùn)算概念、計(jì)算法則一開始就理解不透，即使在以后的反復(fù)練習(xí)中得到重新認(rèn)識(shí)，但要讓教師和學(xué)生都花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去訓(xùn)練和糾正，造成了每一堂課都出現(xiàn)拖欠教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)運(yùn)算概念運(yùn)算法則時(shí)，可采用“先學(xué)后教”、“先練后講”的教學(xué)方法，使教學(xué)過程朝著“提出問題——學(xué)生嘗試——教師指導(dǎo)——學(xué)生再練習(xí)——解決問題”邁進(jìn)，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的深華，學(xué)生的計(jì)算能力有了明顯的提高。再則，運(yùn)算概念、計(jì)算法則這些比較抽象的知識(shí)，經(jīng)過學(xué)生自學(xué)探索，進(jìn)而得出初步認(rèn)識(shí);然后嘗試完成與例題相仿的計(jì)算題;待學(xué)生嘗試成功后，其身心得到滿足。教師再深入引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)算原理或規(guī)律，使學(xué)生從知道怎樣運(yùn)算到理解為什么這樣運(yùn)算的深化認(rèn)識(shí)。經(jīng)過不同形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生解決問題的意欲高昂，這時(shí)候進(jìn)行第二次練習(xí)，使基礎(chǔ)知識(shí)的理解加深，記憶進(jìn)一步鞏固;最后，要求學(xué)生在各次練習(xí)中出現(xiàn)的運(yùn)算概念，計(jì)算法則用自己的語言表達(dá)出來，并對(duì)照書本中正確的敘述，使語言達(dá)到規(guī)范化，計(jì)算逐步成為科學(xué)化。

三、重過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)突破計(jì)算中的難點(diǎn)

計(jì)算中的難點(diǎn)解決與否直接影響學(xué)生能否掌握計(jì)算方法。因此，在計(jì)算教學(xué)過程中，難點(diǎn)的突破就成為教學(xué)方法成功的一個(gè)重要標(biāo)志。在計(jì)算教學(xué)中如何突破難點(diǎn)，第一，把“難點(diǎn)”的解決主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)內(nèi)容的過程中，找出難點(diǎn);第二，通過新舊知識(shí)的聯(lián)系嘗試解決難點(diǎn)，在嘗試練習(xí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生討論交流，讓同學(xué)們各自發(fā)表見解，造就一個(gè)交流思想、觸動(dòng)靈感的課堂氛圍;第三，教師肯定思考成果，突出計(jì)算中技巧的關(guān)鍵點(diǎn)。這樣，整個(gè)突破難點(diǎn)過程自始至終都由學(xué)生自己掌握，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情就可以發(fā)揮得淋漓盡致了。難點(diǎn)的突破快速、徹底、不留尾巴，不再出現(xiàn)需要多次訂正的現(xiàn)象。例如，教學(xué)乘數(shù)是兩、三位數(shù)的乘法計(jì)算中，先讓學(xué)生通過自學(xué)找出：“用乘數(shù)的哪一位去乘被乘數(shù)，乘得的積的個(gè)位就和哪一位對(duì)齊”是難點(diǎn)，再在練習(xí)中學(xué)生通過討論，交流突破，然后教師加以點(diǎn)拔。

總之，提高學(xué)生的計(jì)算能力，要注重層次性。即基本要求——計(jì)算的準(zhǔn)確性;較高要求——計(jì)算的合理性、簡(jiǎn)捷性、迅速性;高標(biāo)準(zhǔn)要求——計(jì)算的技巧性、靈活性、綜合性。計(jì)算能力既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識(shí)而孤立教學(xué)，也不能離開其他能力而獨(dú)立發(fā)展，運(yùn)算能力是和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表達(dá)能力等互相滲透，互為相聯(lián)，互為補(bǔ)充，它又和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持著。因而提高計(jì)算能力的問題，是一個(gè)綜合問題，更是一個(gè)涵待解決的數(shù)學(xué)教學(xué)觀問題。在小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，不斷引導(dǎo)，需教師逐漸積累、提高。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師牢牢把握的原則，也是義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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