信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

周春鳳

摘 要：隨著科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，以多媒體為代表的先進(jìn)信息技術(shù)因其自身特有的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，受到了廣大師生的青睞和認(rèn)可。將之與中學(xué)英語教學(xué)融合起來，能夠?yàn)閷W(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍和空間，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性和靈活性，為枯燥的英語教學(xué)注入無限生機(jī)。基于此，本文以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為根本出發(fā)點(diǎn)，針對信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;信息技術(shù);導(dǎo)入新課;強(qiáng)化互動;擴(kuò)大容量

在新課改深入推進(jìn)和實(shí)施的時代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已很難適應(yīng)時代的發(fā)展及人才培育的需求。伴隨著多樣化、先進(jìn)的教育教學(xué)手段的運(yùn)用，教育教學(xué)效果得到了有效改進(jìn)和提升。信息技術(shù)作為一種有效的教學(xué)輔助工具和手段在教學(xué)中的應(yīng)用很好地說明了這一點(diǎn)。對中學(xué)英語這門語言類的學(xué)科來說，信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中英語語境、情境欠缺的不足，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在提升教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。為此，作為中學(xué)英語教師，我們應(yīng)積極探究信息技術(shù)的有效運(yùn)用策略，摒棄傳統(tǒng)框架的束縛，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

一、運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師往往利用口頭講解式的開場白導(dǎo)入新課知識，方式單一，不能很好的吸引學(xué)生的注意力。則運(yùn)用圖文并茂、聲像俱佳的信息技術(shù)導(dǎo)入新課知識則能收到不同的效果。為此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙借助信息技術(shù)導(dǎo)入新課知識，利用英文歌曲、視頻等不同形式、新鮮的事物來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，將學(xué)生的注意力成功聚焦到課堂中來，為課堂教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以“Sad movies make me cry.”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了外界事物是如何影響人的心情的。在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體為學(xué)生播放了電影Titanic的經(jīng)典片段：船撞上冰山即將沉沒時，人們面對死亡表現(xiàn)出的慌張和無助——婦孺的哭泣、男士的怒吼，人性的美丑在此刻展現(xiàn)得淋漓盡致。熟悉的音樂、富有感染力的畫面深深地吸引了學(xué)生的注意力，他們都聚精會神地觀看著，并不時發(fā)出感嘆聲。我也趁機(jī)向?qū)W生問到：“How do you feel after you seeing this？ Do you like watching sad movies？ How do sad movies affect you？”讓學(xué)生圍繞這些問題自由闡述觀點(diǎn)，并在不斷高漲的課堂氛圍中順勢引入教學(xué)內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動。又如，以“We’re trying to save the earth.”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性，教師可以利用展示環(huán)境現(xiàn)狀的圖片或是視頻導(dǎo)入新課知識，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到水污染、大氣污染、固體廢棄物的污染已經(jīng)給環(huán)境帶來了巨大的壓力，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的目光成功聚焦到課堂上。如此，通過運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課知識并創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力成功吸引到了課堂中來，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，為課堂教學(xué)活動的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的情感根基。

二、運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化課堂互動，提高學(xué)生主體意識

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，這一點(diǎn)是不能改變也毋庸置疑的。然而縱觀現(xiàn)如今的中學(xué)英語教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師仍在課堂上占據(jù)著絕對主體的地位，采用單一、片面的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，將學(xué)生置于被動接收知識的地位，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說是不利的。信息技術(shù)的運(yùn)用為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可能。它本身具有的圖文并茂、聲像俱佳的特征能夠?qū)崿F(xiàn)師生的良性互動，凸顯學(xué)生的主體地位，從而推動教學(xué)活動的順利開展。

例如，以“The Olympic Games”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了與奧運(yùn)會有關(guān)的內(nèi)容，意在使學(xué)生掌握與奧運(yùn)會有關(guān)的知識，如奧運(yùn)會的起源、發(fā)展、宣言、競技項(xiàng)目以及奧運(yùn)文化和奧運(yùn)精神。在課堂教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)將介紹奧運(yùn)會的材料展現(xiàn)出來，如奧運(yùn)會的會徽、標(biāo)語、運(yùn)動項(xiàng)目等，并結(jié)合2008年北京奧運(yùn)動的相關(guān)資料與學(xué)生互動，讓學(xué)生針對如下問題進(jìn)行探討：What do you know about the Olympic Games？ Which event do you like best？ Who is your favorite athlete？等等，從而為學(xué)生營造良好的互動氛圍，讓學(xué)生從中自如闡述自己的觀點(diǎn)和看法，在此基礎(chǔ)上開展相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動便能收到不錯的效果。如此，通過運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化課堂互動，活躍了課堂氛圍，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課堂教學(xué)效果得到了有效改進(jìn)和提升。

三、運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)容量，拓展學(xué)生知識視野

新課改對中學(xué)英語教學(xué)提出了全新的要求，即教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸，以適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。然而受課堂教學(xué)時間的限制，教師在課堂上短短的幾十分鐘內(nèi)傳授的知識量畢竟是有限的，很難有過多的時間、精力進(jìn)行教學(xué)拓展。而信息技術(shù)的應(yīng)用使得這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為了可能。它本身具有的資源豐富的特征能夠擴(kuò)大教學(xué)容量，擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生能夠接觸、學(xué)習(xí)到更多的英語知識，從而使學(xué)生的知識視野得以開闊，認(rèn)知范疇得以擴(kuò)充，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，以“I think that mooncakes are delicious.”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了中外部分重要的節(jié)日和習(xí)俗。以節(jié)日為主題的文章在英語閱讀訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)，是英語中常見的討論主題?；诖耍處熆梢栽诮虒W(xué)過程中利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些介紹不同節(jié)日的文章讓學(xué)生閱讀，如圣誕節(jié)的由來，感恩節(jié)的意義，與中秋節(jié)有關(guān)的傳說，或是春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗有哪些等等，以此來加深學(xué)生對相關(guān)知識的了解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識及跨文化交際能力。如此，通過運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)充教學(xué)容量，使學(xué)生認(rèn)識到了許多與課本知識有關(guān)的課外話題，拓展了學(xué)生的知識視野和空間，使課堂教學(xué)效果得到了有效改進(jìn)和提升。

總之，信息技術(shù)作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物在實(shí)際教學(xué)活動中有著廣泛的應(yīng)用，并在優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的優(yōu)勢。作為中學(xué)英語教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究信息技術(shù)的有效運(yùn)用策略，摒棄以往單一、固化教學(xué)模式的束縛，為枯燥的英語教學(xué)注入無限生機(jī)，為提高英語教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小雪.初探信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)的整合[J].學(xué)周刊A版，2014

[2]袁海霞.信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程·中學(xué)，2017