淺談《瑞恩的夢想》的目標制定與實施策略

肖瀟

摘要：《瑞恩的夢想》是西南師范大學出版社語文四年級下期六單元敘事類課文。閱讀教學不能停留在閱讀理解這個層面，這篇課文可以教給學生的語文知識、方法策略是什么呢？以課文為載體抓住課文中的獨特的句式特點，引導學生學習并運用對比的寫法，不僅能幫助理解課文，還能促進學生的語言文字運用能力的提升。

關鍵詞：閱讀教學;語文;目標制定;實施

一、目標的制定

《瑞恩的夢想》是西師版小學語文四年級下期六單元的一篇講讀寫事類課文。六單元的課文還有《軍神》《魚市場的快樂》《信箱》。本單元的課文從不同角度向我們展示了積極向上的人生態(tài)度。《軍神》展現(xiàn)了劉伯承那驚天地、泣鬼神的錚錚鐵骨;《瑞恩的夢想》折射出一個孩子對他人、對世界的大愛情懷;《魚市場的快樂》告訴我們一種健康向上的生活態(tài)度;《信箱》中的娃麗在風雪之夜為陌生人送信的小小身影讓我們看到一顆純潔、美好的心靈。

閱讀教學不能停留在閱讀理解這個層面，這篇課文可以教給學生的語文知識、方法策略是什么昵？分析文本特點，第一自然段中“沒有，沒有，甚至”句式概括地表述非洲孩子生活的困難，值得學生學習，第二自然段中“哥哥和弟弟出去玩，他吸了兩小時地毯，掙了2加元;全家去看電影，他留在家里擦玻璃，又賺到了2加元;幫爺爺撿松果;幫鄰居拾暴風雪后的樹枝……”這里運用了對比的句式，更好地表現(xiàn)出瑞恩為了實現(xiàn)夢想，寧可放棄自己的休息和娛樂時間，更好地表現(xiàn)出他克服困難和實現(xiàn)夢想的堅持。這樣的語言形式值得學生去探究。

如果以課文為載體抓住課文中的獨特的句式特點，引導學生學習并運用對比的寫法，不僅能幫助理解課文，還能促進學生的語言文字運用能力的提升。

通過對文本解讀和學情的分析，我制定了這樣的教學目標：

1.以“生夢一一追夢——圓夢”為主線，感受瑞恩實現(xiàn)夢想的過程，分享獨特體會，能有感情地朗讀課文。

2.感悟瑞恩的大愛，懂得要實現(xiàn)夢想，就要堅持不懈，不斷奮斗。

3.合作探究對比的寫作方法，并學習用對比的寫作方法練習寫一段話。

二、目標實施策略

制定了具體教學目標，這堂課以“生夢一一追夢（兩次）一一圓夢”為主線，設計了一下五個環(huán)節(jié)來達成教學目標，即：自主探究——交流品讀——關注“語用”一一品中感悟一一升華整體。

（一）自主探究

在簡單回顧上節(jié)課的內容后，教師便引導學生默讀全文，瑞恩生夢、追夢過程中，哪一部分的詞句牽動著你的心？請你勾畫出這兩個部分中打動你的詞句，在旁邊批注上你的感受。將課堂的前10分鐘徹底交給學生自讀感悟。安靜的課堂，只感受到學生沉心靜氣的讀書氣息，只聽到寫字的沙沙聲。讀到牽動人心之處，學生們拿出筆勾畫著，反復地讀著。還在旁邊批注上自己的感受。放手讓學生去自主感受、探究，與文本深度對話，其實學生已經(jīng)能通過自己的能力去感悟到我們想要“灌輸”的文本精神。

（二）交流品讀

新課標明確提出了閱讀教學的重要理念：“朗讀是語文教學的基本手段，閱讀教學應以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，促進學生對語言的感受、積累、內化。”帶著自己的獨特感受去讀文，每一個學生都是獨立的個體，他們的所思所感不是教師的幾句話語能夠改變的。剛開始，我讓學生來先談感受，再請他帶著感受讀文本。最初學生們對非洲孩子的苦難感受不深，我讓學生在讀的時候融入自己的分析、理解，體會非洲孩子的狀態(tài)。學生們懷著不同的情感，如對缺水的無奈、焦慮的心情，對非洲孩子的同情等感情，深深感受到作品所產(chǎn)生的真實感情、鮮明態(tài)度。有了這些感悟，學生們的讀自然地越來越有味了。可做到這點還不夠，追問——這是教師的此刻應該發(fā)揮的作用。一個帶著旁白的視頻，學生們看完后眼眶是濕潤的，本就跳動著同情的眼眸中，迸發(fā)的是與瑞恩一樣堅定的信念。此刻，教師再要求齊讀，學生們帶著各自的感受，將讀這一環(huán)節(jié)推向了讀中感悟感知的小高潮，這時的讀，不再是完成教學任務，而是將學生們變成了一個個入情入境的真實個體，真正在讀中去感受文本所傳遞的情感。

（三）關注“語用”

要實現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉變，我們還得在感悟語言的表達特色上下功夫。本篇文章中，作者是如何通過文字讓我們了解非洲缺水的嚴峻形勢的昵？如何通過文字敘述讓我們認識了堅持不懈地瑞恩的呢？

于是教師設計了兩個環(huán)節(jié)通過師生共同探索，總結寫法，共同發(fā)現(xiàn)作者運用“沒有……沒有……甚至”的句式寫出非洲人民缺水的嚴峻形勢，對比的寫法表現(xiàn)瑞恩的堅持不懈，然后利用文本情境讓學生運用對比的寫法寫瑞恩還會為夢想做哪些堅持，及運用這一寫法學寫自己為夢想的努力。通過這些語言訓練，讓學生在本堂課上有“得意、得言、得法、得能”。

（四）品中感悟

此刻你就是瑞恩，哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩們，你們是怎么做的？你為什么不出去玩？你怎么想的？全家去看電影了，小瑞恩們，你們昵？與家人共度快樂時光，多么難得，你也喜歡看電影啊，可是……你不累嗎？你不怕苦嗎？

問題串的拋出，幫助學生去理解瑞恩的心理，這一系列的問答，讓學生身臨其境，使靜態(tài)的文字化為一個動態(tài)的具體情景，使學習內容更加直觀、形象、豐富，學生的體驗也就愈發(fā)深刻，更易進入文我交融的情境之中。很奇怪，我在教學到這個環(huán)節(jié)的時候，課堂上早已沒有了優(yōu)中差生的區(qū)別。他們仿佛都真的變成了瑞恩，他們的內心都是閃閃發(fā)亮的。

（五）升華整體

根據(jù)這篇課文的特點，希望學生能夠在學習中得益，說到底就是要明白一個意思，獲得一種啟迪，懂得一個生活的道理。最后和學生們一起去感受瑞恩圓夢的喜悅，瑞恩的夢想牽動著大家的心，他的善良、他的辛勤影響著許許多多的人。我相信，學生們感受到了幫助他人的快樂，也成為了被瑞恩影響的千千萬萬人之一。