小學語文口語交際教學策略淺談

郭小龍

摘? 要：教師積極參與深入到學生中去，為學生搜集材料提供切實可行的途徑，了解學生在準備過程中搜集了哪些材料，并為學生提供言語實踐的形式;要實現交往與應對，不僅要求學生有表達的技能，還要有傾聽、理解、交際應對的能力，這是雙向的、綜合性的;讀書是學生獲取信息最有效、最直接的手段。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學策略

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0145-01

當今時代是一個飛速發展的時代，而時代的發展離不開口語交際，因此現代教學工作也越來越重視對學生口語交際的教學。培養學生的口語交際能力重點在于從小開始培養，根據心理學的研究成果也表明，學齡前與小學階段是學生語言發展的關鍵時期，于是小學語文課堂就成了培養學生口語交際能力的重要平臺之一。小學語文教師應當在課堂教學中將口語交際作為重點教學項目之一，通過各種各樣的教學策略來提高學生的語言交流水平，從而促進學生綜合素質的全面發展。

1.為學生搭建口語交際平臺，重視口語交際學習的各個環節

教師積極參與深入到學生中去，為學生搜集材料提供切實可行的途徑，了解學生在準備過程中搜集了哪些材料，并為學生提供言語實踐的形式。譬如：在進行二（上）語文教材“保護有益的小動物”的口語交際訓練時，老師應課前指導學生搜集“有益小動物”的圖文資料;活動方式包括詢問、閱讀、收看影視、網上查詢等;然后以記憶、剪貼、抄寫等形式，將搜集到的資料整理好，準備在班上交流。學生口語交際能力培養應貫穿語文學習的全過程，作為教師不僅要重視口語交際課上學生口語能力的培養，還要有意識的在語文教學的各環節中去培養，并且要鼓勵學生在日常生活中積極主動地運用，把握培養學生口語交際能力的鮮活素材和良好契機。

2.營造輕松自如的交際氛圍，重視口頭作文，重視人際、社會間的交際訓練

要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。這是全國小語會理事長崔巒對口語交際教學提出的具體要求。口語交際教學不是傳統意義上的單純“聽話”、“說話”練習，而是師生心靈間的對話與交流。只有營造輕松自如的交際氛圍，學生才能迫不及待地打開“話匣子”。學生口語交際能力的形成，是為了實現交往與應對，使學生逐步樂于表達、善于表達，進而實現“我會說”的目標。回顧我們的教學，很多教師注重學生口頭作文的訓練，甚至強化訓練口語表達，這樣可以培養學生的思維與表達能力。完成口頭作文是單方面的，是個體行為，而要實現交往與應對，不僅要求學生有表達的技能，還要有傾聽、理解、交際應對的能力，這是雙向的、綜合性的。換言之，口頭作文課側重“作文”，具有單一性;而口語交際課側重“交際”，具有綜合性，它是學生綜合語文素養的體現。

3.注重聽說讀寫多方面、全方位訓練

讀書是語言表達的基礎，要想讓學生有話可說，就必須讓他在大腦中儲存一定容量的信息，所以，讀書是學生獲取信息最有效、最直接的手段。對各種書籍的涉獵可以幫助學生豐富他們的知識和閱歷，讓他們明辨是非，增加語言知識，增強語感，從而提高他們在書面和口頭上的表達能力。對于小學生而言，他們的模仿能力極強，聽也是他們獲取知識的一種有效途徑，平時讓學生多聽正規的課文等材料的朗讀，有助于他們形成正確的語言習慣，對他們增強語感是十分有好處的。寫作雖然不是直接由口說出的語言，但它確實是學生內心真實世界的反應。寫作有助于學生思維能力的培養，讓他們形成說的基礎，只有不斷地訓練學生寫作的能力，才能讓他們逐漸形成良好的思維能力和比較深厚的語言功底，為他們的正確表達打下一個良好的基礎。最后是口語的表達，在經過聽、讀、寫等一系列的訓練之后，學生在思維方面已經有了一定的基礎，此時可以訓練他們說的能力了。但是我認為，學生此時也許最需要的是老師的鼓勵和認可，他們需要的是展現自己的勇氣。作為老師，此時需要的一定不是對學生的打擊和諷刺，而是最大的鼓勵。不管學生的表現是否使你滿意，你都要給他們贊美，給他們繼續向上的動力！

4.利用多媒體創設情境

現在，電腦走進了課堂，動聽的音樂、生動形象的畫面，使學生的學習興趣空前濃厚。教師就可以充分利用多媒體創設生動的情景，激發學生“說”的興趣，進行說的訓練，提高口語交際能力。如在教學《我坐上了飛船》這課時，將夜空中的美景制作成課件投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山、平原、島嶼、海洋、長江、黃河、長城等景物就一目了然了，學生身臨其境，就能準確讀出文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會看到什么，學生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學生暢所欲言。

總之，對口語交際課的繼續研討是必要的，口語交際課的模式應是有效的，交際能力的訓練應是長效的，應貫穿于整個語文教學，應滲透學生的課內、課外、校內、校外的生活環節，經過“細水長流”的口語交際訓練，通過“潤物細無聲”的生活交際能力鍛煉，新一代的公民必將具備能說會道、能言善辯，有如“滔滔江水”的口語交際能力，適應瞬息萬變的時代需求。

參考文獻

[1]莊明雅.小學語文教學中對學生口語交際能力的培養[J].學周刊，2019（14）：39

[2]李成敏.淺談小學語文口語交際能力的教學策略[A].教師教育論壇（第一輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3