高職制造類專業現代學徒制高端人才培養實證研究

潘光永

摘要：本文介紹了高職制造類專業“現代學徒制”人才培養改革研究背景、實施目的和意義、改革實施目標。重點闡述了”現代學徒制人才培養實證研究”實施方案，通過實施”工學交替”課程課堂教學改革的研究與實踐，提高了教師實踐教學能力和科研水平。提升了學生自主學習的積極性，提高了學生綜合實踐技能水平和就業能力。

關鍵詞：高職;現代學徒制;人才培養;實證研究

1引言

1.1研究背景

關于國內職業教育“現代學徒制”的實踐方面，主要成果有：一是現代學徒制個案研究，長春職業技術學院選擇三個專業和三家不同所有制類型的企業合作，從‘雙主體’辦學機制，‘工學交替’人才培養模式，“學校課程+企業課程”的課程體系，教學資源開發，實訓條件及師資隊伍建設，教學組織管理與人才培養質量監控與評價等方面進行現代學徒制的實踐探索，并對探索中存在的問題作出分析。二是現代學徒制的實現路徑，這也是我們研究現代學徒制的旨歸。有的主張效法西方國家法律層面構建學徒制大廈;有的主張從主體“雙贏”去實現中國的現代學徒制;有的還主張應該探索中國特色的現代學徒制。此外，有不少學者看到了關于現代學徒制研究成果的缺憾，如缺少對現代信息技術的關注、對農民群體關注不夠和本土化研究不多等問題。

筆者認為：現代學徒制人才培養自2015年開始如雨后春筍在各高校中開展，大多數院校，還是將頂崗實習階段學生放在企業統一進行管理，主要還是依托企業，來培養學生的崗位技能。在制造類專業中，真正將現代學徒制落實在實處，實施教師和師傅企業現場雙元教學改革，還在摸索之中。

1.2開展制造類專業“現代學徒制”人才培養改革的目的和意義

我院制造類專業現有的實訓條件和師資水平，遠不能滿足浙江省內高端制造企業向高端、智能化方向發展的教學需要，所以，對接大江東高端制造產業集聚區，在大江東地區建立我院制造類專業教學基地，充分整合高端制造行業、企業的設備和師資優質資源，實施“現代學徒制”高端人才培養模式改革與創新，實施“工學交替、跟崗實習、頂崗實習”教學模式，提升學生專業人才培養質量，適應我國高端智能制造人才需求要求，具有深遠的現實意義。

2開展制造類專業“現代學徒制”人才培養改革的實施方案

課題研究期內，對學院廣汽傳祺高端班1個班、2017級機械制造與自動化專業2個班的學生，在高職“工學結合”人才培養模式背景下，開展“現代學徒制”人才培養模式教學改革與實踐研究，提升學生的人才培養質量。具體的研究內容如下：

2.1構建“現代學徒制”人才培養教學改革實施方案研究

“現代學徒制”高端制造人才培養模式將學生的知識、素質、能力培養融入高職教學全過程，以能力為主線，將學生的能力培養分為基本能力（基本素質+基本技能），綜合能力，跟崗、頂崗就業能力四大塊。

前三個學期（校內），以基本能力為培養目標即第一階段，主要采用理論教學和實踐教學相結合的方式培養學生的基本能力。通過所有公共課和專業課的教學，培養學生基本職業能力。

第四、五學期（大江東教學基地+高端制造企業），以專業綜合實踐能力為培養目標，即第二階段。主要采取“工學交替”教學模式，實施項目教學。“工”教學由企業負責，“學”由指導教師負責。“工”的教學項目，采用企業真實的零部件產品加工項目，“學”的教學項目圍繞企業“工”加工項目遇到的問題及作業指導書內容整合成“學”的教學項目。“工”教學考核由師傅根據學生完成的企業加工產品質量進行綜合評價?！皩W”教學考核由指導教師根據學生完成的月度工作和學習總結及作業指導書內容測試進行考核評價，提高學生專業綜合實踐能力。以16廣汽學徒制班為例設計“工學交替”課程教學流程，如圖所示：

第六學期（高端制造企業），實施“頂崗實習”教學模式，以頂崗能力為培養目標，即第四階段。主要采取企業生產一線頂崗實踐的方式。學生在一個真實的生產過程中，將自己的專業綜合能力運用到實際工作中，并結合一線實際生產崗位，在企業和學院雙導師指導下完成畢業設計，提高頂崗就業能力，做到頂崗實習、畢業設計、就業三者有機的結合。

2.2實施“現代學徒制”中課程“多元”考核方案研究，客觀評價學生崗位適應能力

機械制造專業所有在校的專業課程均采用“駕證式”的考核方案，即知識和能力同時進行考核，知識的考核采用試卷形式閉卷考核（教室）;能力的考核以完成一套機電產品的設計、制作為主（實訓基地）;同時，結合學生的學習態度、團隊合作精神等進行考核，知識和技能同時及格時該門課程才能及格，客觀評價學生崗位適應能力?！肮W交替”課程考核學生作業指導書和完成實際產品加工質量進行考評?！案鷯弻嵙暋笨己藢W生完成的綜合加工項目進行考評。“頂崗實習”考核學生崗位實習表現和頂崗實習周記、頂崗實習總結進行考評。

2.3工學交替、跟崗實習、頂崗實習優化班級管理實施方案研究，提高學生頂崗就業能力

在我院校外教學基地、實訓基地，圍繞學生在實習工作中存在的問題，與企業合作，進行學生集中管理方案探索，內容包括班主任現場跟蹤與專業教師現場授課，加強頂崗實習學生考核評價，加強學生職業生涯規劃、創業計劃實施等課程教學效果，提高學生頂崗就業能力，實現校外基地教學常態化。

3結束語

通過2016級制造類專業實施“廣汽傳祺高端班”行業、企業、學校三元現代學徒制人才培養教學改革實證研究的探索，對接浙江高端制造產業，為我院制造類專業特色發展探索一條有效實施方案，提升人才培養質量，滿足現代高端制造行業、企業的人才需求。

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