插圖在中學歷史教學中的獨特作用

周平四

摘要：插圖是歷史教材的重要組成部分，教師必須重視對歷史插圖的研究，發揮其在教學中的獨特作用。

關鍵詞：中學歷史;插圖;教學作用

人們的對歷史的認識大都從感性認識開始，尤其是初中學生在記憶內容方面，具體形象識記仍占主導，抽象識記正在逐步發展。這就決定了直觀教學在歷史教學中的意義。歷史教科書中插有大量圖像，有些是彩色的，有些是黑白的，除歷史地圖外，還有關于歷史事件、歷史人物和文化遺跡等多方面豐富多彩的照片、圖畫和示意圖，它不僅是對課文內容的補充，而且發揮了教材中文字所不能發揮的作用，并以形象生動、直觀的方式表達豐富的歷史信息，形象地再現了過往的歷史，給歷史教學提供了寶貴的形象素材，給人以鮮活的立體感，有利于學生對歷史知識的理解和掌握，也有助于培養學生觀察、想象、思維、分析、綜合等方面能力。

一、創設情境，設疑激趣

美國著名教育心理專家布魯納說過：“對學生最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，才能產生某種憧憬和追求。在教學中利用教材的插圖創設生動、形象的歷史情境，能激發學生的學習興趣。教師在科學、準確地把握圖畫內涵的前提下，要運用生動、精煉、直觀的語言對歷史圖畫進行細膩描繪，將學生帶入特定的歷史情境中，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如《萬千氣象的宋代社會風貌》一課，利用多媒體把整幅《清明上河圖》搬上銀幕，同時進行配音解說。學生在優美的音樂中追尋著歷史的足跡，看到了宋朝汴河兩岸的風光和繁榮景象，耳邊仿佛聽到了街上小販們的叫賣聲，再配合課文中的幾幅插圖和設置的相關問題，使本課的知識點很快得到了落實。

二、簡單實用，導入新課

俗話說：好的開始是成功的一半。新課導入是一節課的開始，也是一節課成敗的關鍵。利用插圖導入新課，可謂形象直觀，學生喜聞樂見。比如，在講人教版歷史七年級下冊第 15課《明朝君權的加強》時，首先讓學生對教材提供的朱元璋畫像進行描述，接著出示朱元璋的另外一種畫像，同時進行說明。朱元璋的相貌一說其方面大耳，慈眉善目，胡須稀疏，面白細潤，身穿龍袍，五官端正，相貌堂堂;一說其臉頰狹長，立眉深目，大耳隆鼻，胡須濃密，臉上長滿了麻子，可以說五官不正，相貌丑陋。究竟朱元璋是一個什么樣的人？他是如何登上皇位，在位時又采取了哪些措施來加強君權？這樣通過利用教材的插圖，簡單自然地導入了新課，誘發了學生急切了解新課內容的求知欲望。

1. 利用插圖，培養觀察想象力。

教材中的插圖有不少是漫畫圖片，而漫畫最具有形象性、生動性、趣味性和教育性。它蘊涵著深刻的寓意，給人以無窮的歷史韻味，不但能吸引學生的注意力，激發興趣，而且是培養學生觀察、想象、思維、分析能力的珍貴教學素材。如《辛亥革命》一課，講同盟會革命綱領與三民主義緊密地有機地結合起來。對照講解的同時指導學生看課本插圖雄雞一唱天下白，圖中竹葉由三民主義的某個主義四字組成。先讓學生仔細觀察竹葉組成的特征，想象其涵義，再進行討論，你一言我一語，學生很快說出是族字，即民族主義。三民主義是孫中山先生領導辛亥革命的指導思想。這樣加深了學生對三民主義的理解。又如，講武昌起義時，利用課本插圖.野火燒不盡，讓學生注意觀察圖中人物形象、人物神態、周圍環境等，以準確地獲取有效信息，最后通過討論深刻理解其寓意。這樣，學生的具體感知與聯想思維緊密結合， 形成了一定的歷史概念，更好地理解和掌握了教材內容， 有利于培養學生的觀察和想象能力。中國現代史中董希文的開國大典.，它藝術地記錄下了1949年10月1日那一瞬間激動人心的歷史，完美地再現了新中國誕生的輝煌。引導學生仔細品味此圖， 便會有如聞其聲、如見其人、如臨其境之感，學生的歷史想象能力得到了充分的發揮。

2. 利用插圖，培養學生思維分析能力。

比較法是培養學生歷史思維能力的重要方法，有比較才有鑒別，才能認識歷史事物的本質特點。在教學中讓學生把具有共同主題或表示共同內容的插圖進行比較分析可以啟發學生的思維向廣度、深度發展，有利于發揮學生學習歷史的主動性和培養歷史思維能力。如，在講北宋東京城.時，讓學生把唐長安城和北宋東京兩幅圖進行比較，通過仔細觀察，學生發現了兩座城的不同點，并得出宋代都城商業繁榮超過了唐代的結論，從而培養了學生運用對比方法觀察歷史事物的思維分析能力，并學會了用發展的觀點看問題。在世界歷史.第二冊中，關于《 主要資本主義國家經濟發展不平衡》一節。可讓學生先對比本課中的兩幅扇形圖，會很自然地得出美、德經濟發展迅速，英、法相對緩慢的結論; 然后再引導學生觀察兩幅柱狀圖，又很容易地分析出英、法經濟發展緩慢的原因，從而加深學生對資本主義國家經濟發展不平衡性的理解， 提高學生的分析比較能力。

三、化難為易，突破要點

針對教學中的一些重點難點知識，尤其是抽象的知識，如果離開插圖教學，往往重點難以突出，難點不易講清。教師運用插圖進行適當的補充說明，則可以化難為易，化抽象為具體。

如在學習元朝行省制度前，可以先出示漢唐版圖和元朝疆域圖進行比較，強調元朝疆域空前遼闊。為了進行有效管轄和統治，元政府建立行省制度，中央設中書省，地方設行中書省，指導學生在地圖中找出中書省和其他11個行省，指出行省制度有利于統一多民族國家的鞏固，對后來的政治制度影響深遠。提問我們處于什么省？從而理解“我國省級政府設立始于元朝”。如“洋務運動為何未能使近代中國走上富強道路”是中國近代史學習的一個重點又是一大難點，使用八年級《中國歷史》上冊“洋務運動”內容中的“天津機器制造局”插圖就可形象地淺化這一重難點，教師在教學中可引導學生進行觀察，從而可以清楚地看到天津機器制造局在外觀上是中國封建傳統宮殿式建筑為主，又加上了一些西洋式廠房和高大煙筒，對此教師可加以啟發，由學生思考這一建筑的特點是什么以及與洋務運動在本質上的相似點，即洋務派只不過是將西方資本主義先進生產力的枝芽嫁接到了滿清封建主義腐朽的病枝上，又怎能“師夷長技以自強”，學生在這種形象類比的輕松一笑中，深刻地認識了洋務運動的本質所在。

四、資源整合，優化復習

隨著課程改革的不斷深入，歷史插圖作為考試內容中一個重要板塊已不容置疑了。利用教學插圖來復習歷史知識，不僅能起到很好的鞏固作用，還可以培養學生綜合運用歷史知識的能力。很多時候，一幅插圖可以反映一個歷史事件或者一個知識點，而多幅相關插圖放在一起則可以反映幾個相似或相關的事件或知識點。結合運用不同歷史階段相同方面的圖，來加深對歷史知識線索或專題的理解。例如，中國近代史上，主要資本主義國家在中國開辟通商口岸，破壞中國的貿易主權、領海主權、內河航運權，是自由資本主義時期資本主義國家侵華的主要內容。教師可以讓學生綜合比較地圖冊或教科書中的《鴉片戰爭形勢示意圖》、《第二次鴉片戰爭形勢示意圖》、《帝國主義國家在華劃分勢力范圍示意圖》（《馬關條約》的內容可以結合此圖分析）等圖。通過比較可以看出，主要資本主義國家開辟通商口岸的特點是：從東南沿海到整個沿海地區，從沿海到長江中下游，直至西南內地。總的來說就是步步深入。把以上信息放到當時中國的大背景中分析，可以得出以下認識：資本主義國家用槍炮打開了中國的大門，大量的商品輸入一方面造成白銀外流，給中國帶來災難;另一方面，破壞了中國自給自足的自然經濟，客觀上為中國民族資本主義的產生創造了條件。19世紀六七十年代，中國的民族資本主義就是誕生在最早成為通商口岸的沿海地區。近代主要資本主義國家的侵略對中國造成的影響，既有惡劣的消極作用，也有客觀上的積極作用。

五、以圖鋪路，培養歷史審美感

課本中為學生提供了大量的具有較高藝術欣賞價值的圖片， 如人物圖、文物圖、復原圖、遺址古跡圖、藝術珍品圖等。這些圖片與課文內容緊密結合，圖文并茂，烘托出濃厚的歷史審美氣氛，拉近了學生與歷史的距離，加深學生與中華民族的歷史文化的親和力。在教學中引導學生欣賞圖片，培養學生的歷史審美感，提高藝術鑒賞水平。如，講《唐朝手工業發展.時》，結合課本“唐三彩駱駝載樂傭 ”和“唐代花鳥紋錦” 彩圖，使學生在欣賞的過程中體會勞動創造了美，培養了歷史情趣，感受到唐代絲織業技術水平的高超，認識唐三彩造型美觀，釉色絢麗，是世界工藝的珍品。并鼓勵學生談感受，提高他們的鑒賞能力和審美情趣。總之，插圖教學在歷史教學中有著舉足輕重的作用，它不僅是教科書的輔助材料，而且是實用性極強的直觀教材。課堂教學中合理、有效地運用插圖，在培養學生興趣、激發學生熱情、發展學生歷史思維能力等方面具有獨到的優勢。我們應改變當前歷史教學中“重文輕圖”的思想觀念，深入探討利用插圖培養學生能力的實現形式，這樣定會起到事半功倍的教學效果，也無疑將為提高中學歷史教學水平開辟一方新的天地。

隨著教育教學改革的深入開展，插圖不僅是教科書的輔助材料，而且是實用性極強的直觀教材。插圖教學可以調動學生學習積極性，可以幫助學生以較感性的方式接觸歷史知識，是培養學生主動參與、獲取歷史信息、主動探究能力的重要一環。

參考文獻：

[1]夏子賢.中學歷史教學法[M].華東師范大學出版社，1991.

[2]陸貴湘，何成剛.歷史從插圖中走出來[J].中學歷史教學參考，2002，（10）