中學班主任隊伍建設現狀與對策探析

王飛

摘要：當下中學班主任隊伍管理工作中尚存在一些不確定因素，無法保障學校德育工作和教育教學質量，這種現狀亟待有效改善。為此，本文將剖析具體問題，了解班主任隊伍建設中存在的不足之處，并建設性地提出相應對策。

關鍵詞：中學班主任??隊伍建設??對策

班主任在學校教師隊伍中處于重要地位，在學校工作中處于絕對的核心地位，學校工作的運轉必須依賴于班主任工作職能作用的發揮，這就對擔任班主任的教師的工作能力和綜合素質提出了較高要求。當下，中學班主任隊伍建設對于任職班主任教師工作能力的評價體系并不全面和客觀科學，且班主任工作管理模式也存在一些問題，所以班主任在學校管理中的作用并沒有充分發揮。在公平而有質量的教育的大背景下，筆者認為對當下中學班主任建設中尚存在的一些問題進行具體的分析，并提出相應改善對策很有必要。解決這一問題，對未來中學教師梯隊建設、學校德育管理、班主任隊伍管理都有著積極的探索意義。

一、班主任隊伍建設常見問題

1.工作績效考核體系問題

實際上，現代中學班主任隊伍管理中的工作績效考核體系，對于班主任教師的工作和管理能力無法進行全面評估，只考慮到教師的學科教學能力、教學成績，忽視了班級管理能力，尤其對復雜而沒有規律的班級管理工作，無法進行有效的量化和評估。在傳統粗線條的評估體系之下，無法真正體現班主任教師的工作業績，也無法充分保障班主任教師的績效和收入所得。這說明當下這種對班主任工作的評估體系存在問題，有必要進行改善。

2.教學能力評估傳統化

教育教學相關研究顯示，傳統教學模式、內容、方法等雖然具有一定教育價值，但也存在很多缺陷。在新課改大背景下，盡管人們提出了一些先進的教學理念、教學方法，對教學模式、教學內容進行了優化，但受傳統觀念影響，對班主任的評估指標沒有隨著先進教育理論帶來的改變而調整，依舊是以傳統教學指標為主，所以無法檢驗班主任教師教學專業水平的先進度，無法滿足現代教學質量要求。此外，鑒于班主任教師在教師隊伍中的引領和模范榜樣作用，其教學傳統化表現會給其他學科教師造成一定程度的誤導，因此學校在教育教學管理上也要對此進行一定程度的改善。

3.班主任工作模式固定化、程序化、機械化

在中學班主任隊伍建設當中，班主任的主要工作模式較為傳統：早出晚歸;固定化、程序化、機械化。上級要求的和教學、班級管理無關的工作內容過多過雜，也在一定程度上分散了班主任的班級管理精力。另外，還有學校的各種制度要求和各種檢查，來自上級的各種安全方面的工作。班主任工作的過程性材料、痕跡管理的思維模式嚴重影響和制約著班主任個性思維的發揮。這種固定化、程序化、機械化的工作模式依賴于人，即所有事情都需要班主任親力親為，而人精力有限，班主任很難在兼顧學科教學、班級管理的同時，確保其他工作的質量，這也說明這種工作模式還存在一些問題。隨著學生數量的增加，班主任工作精力不夠的問題會被無限放大，使得工作效率進一步降低。

4.心理健康培訓問題

班主任在教師隊伍中具有模范和榜樣作用，其行事作風必須有利于樹立正面形象。中學班主任接觸的是形形色色、鮮活而不同的學生個體。面對進入青春期的孩子，班主任具備的心理健康知識將在工作中起到不可或缺的作用，因此為保障班主任教師自身的心理健康和工作實效，需要對其進行心理健康方面的知識補充和相關培訓。但中學班主任心理健康培訓工作尚存在一些明顯問題，即班主任可以自由選擇是否參與心理健康培訓，導致此項培訓工作的參與度和積極性不高，該項培訓工作沒有納入整個教師繼續教育培訓體系，針對班主任心理健康知識方面的專題培訓更是略顯不足。

二、班主任隊伍建設改善對策

1.優化班主任工作績效考核體系

首先，各學校包括教育主管部門需要對班主任崗位職能和管理工作進行深入分析，由此設立專門的班主任管理機構，即有專人統籌負責班主任工作。其次，圍繞班主任工作職能設定工作績效考核體系，該體系中要重點關注班主任教師的班級管理能力和溝通能力。通常情況下，管理能力的內涵結構分為信息收集、問題分析、決策對策，針對此內涵結構，對班主任教師的信息收集能力、分析能力以及決策能力進行評估，最終結果即為管理能力的表現。當然，還要適度參考班主任教師的溝通能力，比如和家長和學生的關系問題，可以通過發放給家長和學生的調查問卷來反饋數據，將數據匯總，分析溝通能力。如果班主任教師的綜合能力達到一定等級，則說明其能夠勝任班主任工作;反之則通過培訓來強化其工作能力。如果經培訓不合格或達不到相應等級，則逐步淘汰出班主任隊伍，安排其從事專職教師工作。

2.傳統化教學能力評估體系改善

圍繞先進的教育理論，中學辦學應當對原有的傳統化教學能力評估體系進行優化。首先，要確認任職教師對先進教學理論的認知程度，如果認知程度不足，則說明其教學能力較為傳統化，需要慎重考慮該教師任選。其次，需要通過教師往常教學表現，判斷其實際教學能力高低。最后，綜合上述工作能力評估結果，決定是否需要對其進行崗位方面的知識培訓，培訓經考核合格后方可勝任班主任工作崗位。

3.優化工作模式

傳統工作模式會導致班主任教師的工作負擔較大，影響班主任隊伍建設，很多教師都不愿意主動參與競選，所以要對此進行優化整合。在現代信息技術的大背景下，中學班主任工作模式可以借助于先進信息技術來降低工作對人工的依賴度，將個性化學習方案引入校園，將智慧校園引入校園，將很多過程性材料交給軟件去處理。有條件的學校可以在教室里安裝監控設備，設置誠信考場，校園建立大數據儲存庫，以便班主任在進行其他工作時，可以收集學生在課堂上和課下的表現，不必親自前往課堂進行觀察，由此減輕工作負擔。同時，綜合大數據分析功能，對班主任管理能力和教學能力進行深度評估。

4.重視心理健康培訓

心理健康培訓是未來班主任隊伍建設的一項重要工作，教師培訓體系必須將此納入繼續教育的常規管理要求中。當下的中學生受到原生家庭教育和來自社會的各種影響，導致其心理健康問題日益突出。對此，必須保持高度重視，班主任在不掌握一定專業心理健康知識的前提下貿然對學生進行批評教育，可能會造成一些不好的后果，甚至會偶發一些極端案例。現在由班主任教師自主決定是否參與心理健康培訓的方式，會導致培訓重要性的降低，所以應當進行調整。調整策略上，因自主決定是否參與心理健康培訓的方式具有人性化管理的意義，所以不建議完全取締，可以在原有培訓體系的基礎上要求班主任教師按時定期參加心理健康方面的培訓，培訓結果視為是否能繼續擔任班主任教師的依據之一。在非規定時間內的心理健康培訓，則由班主任根據其自身情況自行決定。

綜上所述，中學班主任隊伍建設中存在很多問題，導致班主任工作積極性不高，工作效率和育人作用的發揮受到較大限制，對此種狀況有必要進行改善和改進，不斷探索有效途徑，優化中學班主任隊伍管理與建設。

參考文獻：

[1]徐歡顏.當前高校班主任隊伍建設存在的問題及對策研究[J].高等教育研究（成都），2014（2）：5356.

[2]權瑞金.淺論班主任隊伍建設的問題與對策[J].中小學校長，2016（7）：3638.