培養小學生良好行為習慣的途徑

張佳宇

摘要：我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養良好習慣。”6至12歲，即小學階段是養成良好習慣的關鍵期，可見在小學生學習成長的過程中，良好行為習慣的養成是至關重要的。反思現存的學生行為習慣現狀，探索小學生良好行為習慣的培養方法有一定的現實指導意義。

關鍵詞：小學生；行為習慣；培養

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“什么是教？簡單地說，就是養成習慣”學生的行為舉動是衡量他們道德品質的重要標志，良好的行為習慣能夠伴隨人們的一生，對人的一生都是有益的。習慣有兩種：一種是好的習慣，另一種是不好的習慣。如果養成好的習慣，那么它會使人受用終身；相反，如果最終養成的是不好的習慣，那么就會對人生帶來負面的影響。因此良好行為習慣的養成對學生的健康成長是十分重要的，而良好的行為習慣主要在學校中養成，這說明教學重要的工作不完全在于教學生多少知識，而是要使學生在后天的成長之中養成良好的行為習慣，從一定意義上說，習慣的養成就是能力的形成。教育中忽視學生良好行為習慣培養的教育不會是成功的教育。那么通過哪些途徑來培養小學生良好的行為習慣呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、運用制度，約束學生

俗話說得好“沒有規矩，不能成方圓。”可謂國有國法，家有家規，校有校紀。所以，要想養成好的行為習慣必須制定強有力的班級管理制度來約束學生的行為。如何利用班級制度建設培養學生規則意識，養成好的習慣，克服壞習慣？我認為每個學期都要組織相關的主題班會，開展養成教育宣傳周等活動，每當學生松懈自我約束時，教師就要起到督促的作用。學生們應該將《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》牢記于心并嚴格執行其中的行為規范。班主任老師每帶領一個新的班級，都要和學生一起制定班規。根據本班的具體情況制定《班規》、《班級一日常規》、《學生考勤制度》、《學生獎懲制度》、《學生衛生制度》、《學生學習制度》等等。將這些制度交全班同學討論通過并實施。班主任老師可以每天選擇其中幾條給學生講解，讓學生明確：“我要做什么？”“怎么做？”“那些事能做，那些事是不能做的？”比如：遇到老師主動打招呼；不在桌子和墻壁上亂寫亂畫；關心班級，愛護同學，不要和同學起沖突；不逃課，不曠課，上課認真聽講。在理論的教導下，首先讓學生知道什么可為，什么不可為；其次，為什么要這樣做，如何去做。比如，不要在教室里打鬧，因為如果打鬧的話，不僅會影響休息和學習的同學，還有可能碰傷自己；要尊敬師長，關愛同學，只有你關心別人，別人才會在你需要幫助的時候伸出援助之手等等。

二、以身作則，感染學生

對于學生來說，一天中的大部分時間都是在學校度過的，而與他們接觸最多的就應該是教師了，教師的一言一行、一舉一動都無形地感染著學生，每個學生有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向即所謂的“向師性”。學生會像花草樹木趨向陽光一樣趨向教師，因此學生良好行為習慣的養成需要教師的正確引導。教師要做到“己所不欲勿施于人”，才能達到“其身正，不令而行”的效果。比如：在引導學生使用文明用語時，教師應時時刻刻禮貌待人，不能在批評學生的時候使用臟話，如果教師沒有做到這點，學生也不會信服的。教師要做一個學生的榜樣，無論是在學校內還是在學校外，教師應該以身作則，通過做好一點一滴的小事來感染學生，通過自己的行為來引導他們，帶動他們，使得學生從小事做起，養成良好的行為習慣。

除了教師必須有良好的習慣，給學生做出表率外，還要樹立班級、學校的榜樣樹立學生身邊的典型，讓學生從身邊的人學起，心中留下深刻的印象，從而形成一種自尊自愛、自我激勵的動力。教師可以在學生中開展“身邊的好榜樣”“我要向他學”“這樣做對嗎？”等活動通過活動的開展，用榜樣的力量激勵學生學習對方的優點，鼓起超過對方的勇氣，促進良好行為習慣的形成。

三、循序漸進，鼓勵學生

任何好習慣的形成都不是一蹴而就的而是在不斷重復和練習中逐步形成的，當學生有進步時及時地對學生進行強化這樣有利于良好習慣的形成。要培養學生的良好行為習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步實施。例如，讓剛入學的學生養成認真書寫的習慣，首先我會口頭上要求學生在書上或作業本上寫字時不涂不抹，盡量一氣呵成，其次讓學生展示自己書寫的作業互相交流、評價。并且推薦選出最好的粘貼在教室的墻壁上讓學生觀摩，并以給予一朵“小紅花”貼在班級的評比墻上作為獎勵。評比墻上的“小紅花”醒目地記錄著每一位學生的進步，每當學生有進步時我會及時運用代幣獎勵法去鼓勵學生。在評比墻的這樣的模式激勵下，每位同學都會更加注重寫字時不涂不抹，并以“貼小紅花”為目標形成了競爭氛圍。這樣對全班級形成良好的寫字習慣起到了良好的促進作用。學生在這樣反復地反復練習、借鑒，強化的過程中漸漸地形成了一個良好的書寫習慣。然而隨著學生學習的內容和年齡的增長，我會在認真書寫的基礎上培養學生認真、仔細做事嚴謹的良好習慣。在此過程中我會教育學生不要遇到難題就打退堂鼓，從而培養學生抗挫折的能力。良好的行為習慣都是在循序漸進，及時鼓勵中形成的，都是慢慢培養的，這是一個反復而漫長的過程。

四、“三教”合力，培育學生

首先，注重家庭教育。俄羅斯的教育思想家烏申斯基說過：“人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人誤入歧途。”如今的家長想要給孩子留下些什么呢？從現在開始我們應該給孩子留下良好的行為習慣，習慣就是最大的財富。養成良好的行為習慣只靠學校的教育力量是很難實現的，二是依靠家庭和社會教育的支撐才能實現的，家長應從分認識到家庭教育對小學生良好行為培養的重要性和基礎性。

其次，發揮學校教育的主導作用。學校在小學生良好行為習慣的培養上要力爭主力，發揮出校園宣傳主力作用。一方面，要加強顯性教育。即對具體的行為作出要求，如哪些事能做，哪些事不能做來逐步養成學生的自覺性。另一方面，要會擅用隱性教育。學校可以通過營造井然有序的、積極向上的良好行為習慣的氣氛，來無聲帶動、提醒小學生的個體行為，通過潛移默化的方法來逐步培養他們養成良好的行為習慣。

最后，加強社會教育。“為全面提高小學生的素質，適應將來社會的需要，政府部門應建立相應的組織，制定培養目標開展多種形式的教育活動，建立學生家長委員會組織”。[2]帶領小學生走出校園，進入社區進行體驗學習種種好的行為習慣。家庭、學校、社會是小學生良好行為習慣形成的重要場所，其教育地位起著不容忽視的作用，因而需要三者加強起到合力育人的作用。

總的來說，養成良好的行為習慣不是一蹴而就的，是需要長期的練習與重復的，同時需要家庭、學校和社會的共同努力，需要教師和家長不斷地鼓勵、督促、引導，需要學生長期不懈地努力，需要家長的配合和共同引導。良好的行為習慣使學生受益一生，無論是學習和生活乃至走向社會，已經養成良好行為習慣和思想品質都會讓他們受益匪淺，成功的幾率也會高一些。偉大的教育家陶行知先生早在幾十年前就告誡過全體教育者：“小學不僅是要培養小學生，而是同時要培養小先生。這樣的小學才算是現代前進的小學。如果只教小孩讀死書而不肯教人，那么，它只是一個小小書呆子或一個小小守知奴的制造廠。”陶行知老先生所指的“培養小先生”就是指要注重培養學生的良好行為習慣。因此在小學階段的教育中必須十分重視小學生良好行為習慣的培養。

參考文獻：

[1]洛克.外國教育名著叢書教育漫話（全譯注釋本）[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]胡志海，徐俊華.小學生心理學[M].安徽：合肥工業大學出版社，2011

[3]何玉梅.如何培養學生良好的行為習慣[J].教育學研究院，2011

（遼寧省新民市胡臺學校 110300）