幼兒園數學教學游戲化的實踐簡析

班小蘭

摘要：本文圍繞幼兒園數學教學游戲化的實踐展開詳細的探究，從激發幼兒的學習興趣，調動幼兒對學習數學的主動性，培養幼兒的學習自主性等角度對文章進行分析，以此提出一些個人的看法，以供現實參考借鑒。

關鍵詞：幼兒園數學教學；游戲化教學；應用實踐

前言：對于我國絕大多數的幼兒園來說，專業化教學成為當前幼兒教學的主要趨勢。專業化教學有利也有弊，有利的一面是能夠提升我國幼兒教學的整體質量，而弊端是使得幼兒在學習的過程中產生極大的壓力，以數學為例，數學知識體系復雜抽象，需要從小培養幼兒良好的邏輯性思維，如果教學方式的不當或者受專業化教學弊端的影響，幼兒在學習數學的過程中產生抵觸的心理，這對于幼兒未來的發展也是極為不利的。當前，在幼兒園數學教學中，采取游戲化教學方法，為幼兒營造出一個輕松快樂的學習氛圍，培養了幼兒的思維，提升學習興趣，強化專業化教學質量，是當前我國幼兒教育領域做出的一項明智的選擇。

一、在幼兒園數學教學之中引入游戲化教學法的意義

幼兒真正對數學產生興趣，源于通過自身的活動與觀察對生活中事物建立聯系。在這一過程中，或許會有一些人認為，對幼兒的數學教學是一項長期堅持且枯燥的活動[1]。但是將游戲教學引入到幼兒園數學教學之中，卻能讓整個教學活動變得更加的生動，進而在有效提升幼兒對數學學習興趣的同時強化幼兒園數學教學的質量。因此，我國當前幼兒園數學教學中應將游戲化教學的方法積極的落實下去，發揮游戲化教學的實質優勢。這也是我國幼兒園教育者們共同的愿望。

二、幼兒園數學教學游戲化能夠激發幼兒的學習興趣

幼兒教師在數學教學過程中，為了有效的激發幼兒的學習興趣，應該在課前充分的為幼兒準備教學道具，引導幼兒通過對道具進行操作，獲得接觸數學最直觀的感受[2]。

例如，幼兒數學游戲活動—分糖果。幼兒教師在課前先準備一定數量的糖果，藍色的長方形糖果10顆，紅色的心形糖果8顆，黃色的圓形糖果5顆。并且還要準備兩個不同顏色用來放糖果的盒子。在課上，教師應先對幼兒進行引導。問幼兒“小朋友們，你們喜歡吃糖果嗎？”幼兒們肯定會爭先恐后的回答“喜歡”在活動正式開始之前引起幼兒的興趣。接下來教師接著代入正題“今天，老師分別帶來不同顏色，不同形狀的糖果，你們幫助老師給這些糖果分類好嗎？”“將藍色的長方形糖果5顆放在綠色的盒子中，將紅色的心形糖果5顆放在紫色的盒子中，將黃色的圓形糖果4顆，2顆放在綠色的盒子中，另外兩顆放在紫色的盒子中，觀察此時兩個盒子中分別有多少顆糖果？每個顏色的糖果各有多少顆？”幼兒們根據教師給定的命題，很快完成了糖果的分類。如此一來，將分糖果這樣的小游戲應用到數學操作之中，幼兒們通過親自動手完成實踐，即獲得了分糖果的經驗，培養數學思維，同時又激發對數學學習的興趣。

三、讓游戲化數學教學的樂趣在生活中繼續延續

幼教指導綱領中對幼兒數學教育進行明確的規范，要求數學教學的具體目標應該從生活中著手，使幼兒在生活以及游戲之中體會到事物數量關系的變化，培養幼兒的數學學習興趣[3]。因此，幼兒教師在進行數學教學時，應在教學過程中滲透生活中的有關數學知識。

例如，幫助父母查找電話號碼。教師在課上借助手機切入課題“小朋友們都知道爸爸媽媽的手機號碼嗎？除了爸爸媽媽的還能記住哪些家里人的電話號碼呢？分別是多少？”幼兒們的回答通常較激烈，有的孩子能記住父母的手機號，而有的孩子記不住，對于記不住的孩子，教師進一步的引導。為幼兒布置課下小作業，回家詢問父母的手機號碼，并背下來，第二天上課的時候匯報。讓幼兒們在生活的環境之中，潛移默化的提升自身對于數學有關的敏感度，以此促進游戲化數學教學的樂趣在生活中繼續延續。

四、幼兒園數學教學游戲化能夠調動幼兒對學習數學的主動性

在對幼兒進行射數學教育中，幼兒接受數學知識的反饋，能夠有效的幫助幼兒數學教師改進并調整教學思路，拓展教育技能。例如，關于數字的小笑話能夠調動幼兒對數學學習的主動性。“0與10之間的對話”“0對10說，兄弟你怎么拄著一副拐杖”幼兒通過聽這樣的小笑話，會激發對于數字的探究興趣。接下來教師就讓幼兒以小組為單位的形式對數字的相同與不同展開討論，并每組各派一名小朋友發揮想象力編數字笑話。第一組的小朋友代表回答“2對3說，真羨慕你，你的腿比我的長”在這樣的數學游戲化教學活動中，不斷的激發幼兒對于數學教學主動學習與探索的精神，培養學生的數學性思維，從而發揮出師生之間互動的實效性。

五、幼兒園數學教學游戲化能夠培養幼兒的學習自主性

創建輕松愉悅的學習氛圍，是幼兒養成獨立自主學習能力與探究的能力的保障。因此，對于幼兒園數學教學來說，幼兒教師應在課堂中傳播學習正能量，充分的尊重、理解、支持并鼓勵幼兒。例如，在幼兒園大班數學游戲活動《數字10的拆分》中，教師扮演數字媽媽的角色，小朋友扮演數字寶寶的角色。幼兒數學教師在幼兒身上分別貼上1和9、2和8、3和7、4和6、以及5和5的數字圖案，并對小朋友說“數字10可以拆分為1和9、2和8、3和7、4和6以及5和5”“請身上貼著這些數字的數字寶寶到數字媽媽的身邊來”通過這樣的游戲，調動幼兒參與數學活動的主動性，并幫助幼兒在輕松的教學氛圍中養成對待學習嚴謹認真的良好品質。

綜上所述，本文在對幼兒園數學教學游戲化的實踐進行簡要分析過程中，認為游戲化教學的加入，能夠激發幼兒的學習興趣，調動幼兒對學習數學的主動性，培養幼兒的學習自主性，讓幼兒們在生活的環境之中，潛移默化的提升自身對于數學有關的敏感度，以此促進游戲化數學教學的樂趣在生活中繼續延續。以此為幼兒未來更好的學習數學知識或是深層次的學習與發展奠定堅實的基礎。望此次本文研究的內容與結果能夠得到我國幼兒教育領域的廣泛關注。

參考文獻：

[1]俸桂玫.幼兒園數學游戲化教學[J].讀與寫，2018，15（30）： 228-229.

[2]袁瑜.幼兒園數學課程游戲化教學現狀研究[J].讀與寫，2018，15（32）：244.

[3]楊小嬌.幼兒園數學教學游戲化的實現與價值解讀[J].讀與寫，2018，15（23）：212-213.

（簡陽市靈仙鄉中心幼兒園 641401）