回歸視覺起點

蔡象濤

摘要：初中美術課程是初中階段的必修課程，它以視覺形象作為載體，通過鮮明強烈的造型給人們帶來視覺的享受。但由于受到傳統教學理念、教學方法的限制，在初中美術教學中往往忽略了美術作品的視覺性。新課程標準實施以來，賦予了初中美術欣賞課以全新的含義，并對美術欣賞教學的方法和質量提出了新的要求。

關鍵詞：初中美術 欣賞教學 方法 策略

在新課程改革的背景下，初中美術除了要傳授學生基礎的繪畫技巧以外，最重要的就是培養學生的審美素養，提升學生的審美能力。所以在初中美術教學中，要加大對學生欣賞教學的力度，打破傳統初中美術教學的知識框架，以全新的視角進行美術欣賞與應用教學，從而培養學生的審美情趣，增強學生的審美能力，幫助學生養成一個懂得欣賞美、鑒賞美、創造美的良好習慣，成為一個具有氣質美的人才。

一、以學生為主體，充分發揮學生的想象力

在初中美術欣賞教學中，教師首先要明確學生的主體地位。只有這樣才能夠充分調動學生學習的積極性，使學生在課堂的學習中充分發揮自身的想象力與創造力。初中美術教材中所包含的美術作品，很多都是經過美術專家精心挑選的名家名品，蘊含了畫家對于生活深深的理解與感悟。所以，在進行美術欣賞教學的過程中，教師需要改變傳統的教學理念，不能僅僅為學生講述作品中多運用的繪畫技巧，從專業的角度去了解作品，更要為學生介紹作品創作的時代背景和作者所處的環境。從而引發學生的共鳴，激發學生的想象力與創造性，提升學生的美術欣賞力，也為學生能夠創造出有溫度的作品奠定基礎。

二、開展趣味性教學，調動學生欣賞的積極性

初中生由于面臨著中考的壓力，本身文化課程的學習就比較繁重。初中美術作為一門藝術課程，沒有考試的壓力，此時如果再灌輸過多的理論知識，無疑會影響學生美術學習的積極性，使學生感受到美術課堂的枯燥乏味。此時，美術教師便要通過增添美術欣賞課堂的趣味性，來激發學生學習的積極性。

首先，教師可以通過創設有效的教學情境，來吸引學生參與的積極性。美術欣賞教學會涉及到大量的專業知識，而初中生的美術基礎相對比較薄弱，在欣賞教學時很容易使課堂變得“一潭死水”。而通過創設與教學內容相關的情境，則可以有效的調動學生參與的積極性。比如我們可以利用多媒體技術，為學生創設大量直觀、形象的感性場景，使學生猶如身臨其境，從而培養學生的觀察能力，調動學生欣賞的積極性。

其次，教師還可以通過自身語言的趣味性來培養學生的欣賞興趣。語言的趣味性即是指教師在進行欣賞教學的過程中，將抽象的欣賞理論知識化為趣味性的語言，培養學生的對于作品的欣賞興趣，加深學生對于知識的理解。每一幅偉大作品的背后，必定包含了一個或優美、或悲傷的故事，這時我們便可以將作品背后的故事講給學生，吸引學生參與到對作品的欣賞中來。此外，我們還可以組織各種形式的欣賞活動，比如在進行藝術品的拍賣相關知識教學時，便可以組織班級內的學生從書畫拍賣的角度去欣賞藝術作品，通過在班級內模擬拍賣的組織形式，引導學生在競拍的過程中感受藝術作品的價值。

三、開展多角度欣賞教學，培養學生的欣賞能力

所謂一千個讀者就有一個個哈姆雷特。每個學生的成長環境、教育環境不同，對于美術作品也會有不同的感受。所以教師在進行欣賞教學的過程中，必須要善于觀察學生，了解學生的不同特點，允許他們從自身的角度出發，對作品加以解讀和理解。但是欣賞水平的提升無法一蹴而就，需要經過長期的學習與積累，是一個循序漸進的過程。

首先，教師可以開展主題式的欣賞教學，即以教材中的美術作品為基礎，選擇一些與該作品相同題材的作品，讓學生進行橫向的欣賞與比較，說出每幅作品中優缺點。然后再依據一定的程序與方法對學生的欣賞加以指導，引導他們從不同的角度加以欣賞，并不斷的修正自己對作品的認識。久而久之，學生的欣賞水平便會得到有效提升。

其次，中學生美術知識的積累還比較薄弱，在面對一幅美術作品時，雖然驚嘆于該作品的美妙，卻不知妙在何處，完全從自己的主觀感覺對作品進行判斷，雖然這是美術欣賞必不可少的因素，但是卻很難使學生更深一層次的領略到美術作品的偉大。此時，教師就要在學生主觀情感的基礎上加以啟發，及時的傳授學生一些美術專業的欣賞方法，這樣不僅能夠使學生及時的接受并理解，還能使學生的欣賞上升為具備一定理性色彩的審美經驗。如此，引導學生從不同的角度去欣賞美術作品，并使他們掌握多樣化的欣賞方法，有效的激發了學生對于美術欣賞的強烈興趣，同時也增強了學生的欣賞能力與欣賞水平。

總之，美術欣賞教學作為美術教學的重要組成部分，是素質教育的重要體現，對于提升學生的審美意識、美術素養具有重要意義。作為初中美術教師，應當積極主動的引導學生去發現與了解美術作品中所包含的美，采用多種教學方式，激發學生對于美術欣賞的興趣，培養學生美術欣賞的技巧，從而在欣賞中提升學生的審美情趣，使學生都能夠擁有一雙善于發現美的眼睛。

參考文獻：

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