德育扎根于初中數學課堂的實踐

姜偉

摘要：立德樹人的提出，要求教師在教育教學活動開展中承擔育人重任，將學生培養為熱愛社會主義、有社會責任感、既能繼承傳統美德又能服從現代社會公共道德的人。數學作為義務教育階段的基礎學科，其同樣需要在教學活動開展中對學生進行道德教育。然而，到目前為止，德育并沒有在我國的數學教學中得到有效實踐，尚存在諸多的問題。在本文中，我將結合自身的教學經驗，就初中數學德育問題，及其優化對策進行詳細說明。

關鍵詞：初中數學；德育；課堂教學；問題；對策

數學學科的價值體現在，其是促進學生的有效發展的基礎學科，是推動學生發揮其內在價值的重要學科。在數學教學活動參與中，學生不僅要掌握基礎的數學知識，還要在經歷數學形成、發展的過程中，發現問題、學會質疑，養成獨立思考、積極探究的好習慣。同時，學生還要通過數學學習來挖掘其美，締造數學美，在嚴謹的數學探究中磨煉意志，養成堅持不懈、奮勇前進的意志品質。由此可以看出，在初中和數學教學活動開展中，我們不僅要使學生在科學能力、科學態度等方面獲得發展，還要使其在德育滲透的過程中獲得道德素養的發展，促進其全面發展的實現。事與愿違，在當前的初中數學教學活動開展紙，一些教師對德育視而不見，閉門造車，出現了諸多問題。那么，出現的問題有哪些呢？我們要如何解決這些問題呢？這是文本需要重點解決的問題。

一、初中數學德育滲透問題

1.單純灌輸教材知識

在當前的初中數學教學活動開展中，一些教師將講知識作為教學的重點，其奉教材為唯一依據，對其中的知識內容進行深入挖掘，嘗試從中探尋教學的重難點，并以此為基礎，向學生進行知識講解。如此，教師盡管實現了對教材的挖掘，但是其挖掘的仍是數學知識，忽視了德育內容。就數學教材而言，其是以數學為主的。在挖掘教材的過程中，需要透過知識探尋其中的美，以此才能使學生在抽象的數學知識理解的過程中，感受、體驗數學美，獲得美的熏陶，促進其審美素養的發展。

2.德育方式較為單一

教師的教學方式作為數學教學活動的重要組成部分，其在一定程度上決定了教學質量。就當前的初中數學教學而言，盡管一些教師在立德樹人的感召下，建立了對德育新的認知，但是，其在組織教學的時候，仍以說教為主，引導學生在學習知識的過程中，做什么，不要做什么，要怎樣做。初中生其自我意識在不斷的發展，教師的說教，猶如老太婆的裹腳布一樣，又臭又長，非但無法使學生自主接受，還會起到適得其反的效果，引來學生的排斥。所以，在數學教學活動中要想實現德育的有效滲透，教師需要積極轉變傳統的教學方式，以多樣方式引導學生自主感知、領會道德內容。

基于以上所提及的問題，我在組織初中數學教學活動的時候，往往會從挖掘德育內容、運用多種方式等方面入手，實現德育的有效滲透，使其牢牢地扎根在數學課堂。

二、初中數學德育滲透對策

1.挖掘教材中的德育內容

著名的數學家羅素曾說過，數學不僅擁有真理，還擁有一種冷峻的美，這種美是質樸的，其以純潔到崇高的程度，在不斷的挖掘中展現出完美的境界。眾所周知，美育是德育不可或缺少的一部分。在初中數學德育滲透的過程中，我們需要以教材為依據，結合數學特點，深入其中，挖掘美育內容，以此在豐富課堂教學內容的過程中，使學生受到美的熏陶，為其審美素養的提升打下堅實的基礎，同時也使學生在數學美的享受過程中，對其產生濃厚的興趣，推動數學教學的進一步發展。

（1）挖掘數學的符號美

數學符號是進行世界交流的工具之一，是一種極具獨特性的語言符號。其形式簡潔，內涵明了，可以使學生在感知的過程中，受到簡潔美的熏陶。基于此，我在組織數學教學活的時候，往往會深入教材，尤其是教材中的數學符號，如“=、>、<、≥、≤、≈”等，挖掘其中的美，引導學生在對應“等于、大于、小于、大于等于、小于等于、約等于”等復雜的漢語言文字，領會數學符號的簡潔，受到簡潔美的熏陶。在這樣的熏陶下，一個個數學符號對于學生而言，不再是枯燥乏味的，其會透過符號本身，感受到數學的生命力，進而對數學學習產生濃厚的興趣，希望靈活地運用簡潔的數學符號，表示數量關系、位置關系、圖形關系等，進而實現數學的藝術性表達。

（2）挖掘數學的圖形美

無論是蜿蜒的萬里長城，還是威嚴的埃及金字塔，其都與數學圖形及其性質有著密切的聯系。在時代的長河中，他們之所以能始終閃耀著耀眼的光芒，深受奇妙、美麗的數學的影響。在初中數學教學活動參與中，學生處于初步認知圖形的階段，直觀的圖形，不僅可以吸引其注意力，還可以使其在操作的過程中，感受到圖形的無窮變幻，為其美所折服。因此，我在組織初中數學教學活動的時候，往往會透過數學教材，挖掘其中的圖形美。以“平行四邊形”為例，我在教學活動開展中，按照平行四邊形→矩形→菱形→正方形這樣的順序引導學生探究。在一開始，我先鼓勵學生自主用手中的教具繪制、剪切平行四邊形。在如此動手操作的過程中，學生會感知到平行四邊形的對邊是相等的。接著，我引導其活動角，在內角為90°的圖形分析中，認知矩形是特殊的平行四邊形……以此類推，在探尋平行四邊形、矩形、菱形、正方形的過程中，學生不僅在圖形的變換中發現他們之間的關系，還可以判斷出哪些是軸對稱圖形，哪些是中心對稱圖形。立足生活場景，我鼓勵學生自由列舉常見的對稱圖形。在蝴蝶、武當山標志等提出中，學生不僅將數學與生活聯系起來了，還在多樣的圖形中學會用欣賞的眼光發現其美，在軸對稱美的體驗中，真正地獲得美的熏陶。

2.多樣方式實現德育滲透

（1）開展小組合作學習，實施數學德育教育

在新課改不斷深入發展的今天，學生的學習主體性在不斷地凸現出來，由此，小組合作學習應運而生。在初中數學教學活動開展中，實施小組合作學習模式，不僅可以給予學生自我展現的機會，還可以使其在互相幫助的過程中，共同進步，更可以使其逐步地養成合作、競爭意識。基于此，我在組織數學教學活動的時候，一般會發揮小組合作學習的價值，遵循同組異質的原則，將執教班級不同層級的學生劃分到一個小組之中，引導學優生、中等生、學困生，在一個小組中，就學習任務，展開積極的討論，在各抒己見的過程中，發揮個性，在思維碰撞的過程中，學會分享與互相幫助，促進其良好道德品質的養成。以“直線與圓的位置關系”為例，我在教學活動開展中，以小組為形式，引導學生合作探究直線與圓的位置關系有哪些。在該任務的驅使下，各小組成員積極討論、動手操作，在合作的過程中，發揮各自的優勢，同時提出不同觀點，既自主地總結出了結論，也享受到合作學習的樂趣，同時還在互幫互助中提升數學學習水平。

（2）利用數學小作文，深化數學德育教育

數學是一種語言，還是一種文化，更是一種理性精神。在素質教育背景下，我們要打破學科的限制，在數學教學中發揮作文的作用，引導學生理性地數學知識進行思考，從而在思考、感受的過程中，加深對數學的理解，深化對數學的情感。同時，在數學作文的過程中，對自身的數學學習進行反思，進而在發現問題、解決問題的過程中，實現自我發展。以“有理數的運算”為例，在本單元學習之后，一名學生在書寫數學作文的時候，寫到：“細節決定成敗，一不留心看錯一個數字或符號，將導致這個問題出現錯誤。所以，我們在解決數學問題的時候，我們要細心觀察，做到認真、細心。”在這樣的數學反思中，學生不僅獲得了數學獨特感受，還在細節決定成敗中潛移默化地樹立起嚴謹的學習態度，實現了德育的深入滲透。

總之，在初中數學教學活動開展中，教師要發揮該學科的德育功能，積極挖掘教材中的德育內容，并運用多樣的方式加以滲透，使學生在掌握數學知識的過程中，受到良好道德的熏陶，為其全面發展的實現奠定堅實的基礎。

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