淺談如何培養小學高年級語文習作興趣

楊小米

摘? 要：習作是小學高年級語文的一部分，同時也是學生語文綜合能力的重要體現，通過有效的習作教學，可以激發學生的寫作興趣，培養學生良好的寫作技巧，讓學生會寫作、能寫作、寫好作。本文將討論如何培養小學高年級語文習作興趣，進而引導學生積極參與到課堂教學中來。

關鍵詞：小學語文;高年級;習作;興趣

語文是一門基礎學科，無論是閱讀教學或是習作教學，都有利于學生綜合素養的提高。習作教學作為語文教學中的重要組成部分，對學生語文綜合素質的提高與教師習作教學效果的呈現有著重要影響。小學階段，學生對習作的學習還處于啟蒙階段。習作訓練可以鍛煉學生的語言組織能力、培養學生的思維能力，有利于提高學生的綜合表達能力，進而讓學生的語文成績有個整體的提高。

一、小學高年級語文習作教學的重要性

長期以來，小學高年級語文習作教學中一直沿襲傳統的教學方法，課堂上不重視學生的主體作用，機械式地讓學生進行作文練習，以至于學生對語文習作失去了興趣，進而影響到習作教學質量。習作是語文知識綜合運用的重要體現，通過習作，可以讓學生對所學的知識融會貫通，學以致用。同時，有利于學生語文素養的提升，為學生今后的發展奠定良好基礎。對此，提高小學高年級語文習作教學的有效性十分重要。

二、影響小學高年級語文習作興趣的因素

（一）學生缺乏寫作素材

在習作教學中，素材是關鍵，許多學生之所以感覺作文難寫，重要原因就是其缺乏寫作素材。就目前來看，當前小學生素材積累的主要來源就是教材，而教材上的知識有限，使學生難以積累豐富的習作素材。

（二）忽略了學生的主體作用

受傳統教學觀念的影響，小學高年級語文習作教學中，教師一直霸占著課堂的主導地位，不重視學生的主體作用，教師教什么，學生就學什么，在這樣的課堂教學下，學生很容易失去學習興趣。一旦學生對習作失去興趣，課堂就會真正演變成教師一個人的課堂，從而導致習作教學目標無法實現。

（三）不重視學生的個體差異

不同學生之間存在著個體差異，而這種差異性會給習作教學造成困擾。就小學高年級語文習作教學來看，學生的個體差異會逐漸顯露出來。而教師在具體教學過程中推行的是“一刀切”的方式，忽略了學生的個體差異，所有學生的任務目標都一樣，這樣的教學方式會嚴重挫傷原本就在習作方面處于弱勢的學生的學習積極性。

三、培養小學高年級習作興趣的對策與建議

（一）轉變教學觀念

基于前面的調查，多數同學課外閱讀量并沒達到課標要求，有教師未達到課標要求的習作教學任務量。所以，教師應轉變教學觀念，意識到習作教學的重要性。教師要加強課標學習，要熟知課標中各階段的習作教學內容及相應的要求，以促進習作教學效果。另外，調查發現，教師并不重視作文審題、學生寫作過程指導及習作講評等習作教學重要環節，進而影響學生習作水平的提高。因此，教師要及時轉變教學觀念、提高認識，不斷完善習作教學過程，才能促進習作教學效果。

（二）創新習作生活化教學，激發學生創作熱情

語文中的內容源于日常生活，因此語文與生活有著密切的聯系，教師在進行語文教學時一定要將語文教學與生活聯系在一起，使學生自己在閱讀文章時能將自己的感情很好地融入進去，這樣就可以幫助學生更好地理解文章中的內容，體會作者所要表達的感情。這樣可以使學生在學習某篇文章時能夠與作者產生共鳴，對學生思維能力的培養有很大的幫助，同時也能激發學生自己的情感，這樣學生在以后理解別人所寫的文章或者是自己進行寫作創作時，都能夠有所幫助。我們以《母親》為例，老師就可以先通過《平凡的母親》以及《母親的書》給學生講述作者心目中的母親，給學生一個思路上的引導，并鼓勵學生可以將書中的故事穿插到作文寫作中。并借此機會給學生推薦這本課外讀物，讓學生學習其中的語言表達方式。學生寫作文的過程就是一個自我提升、自我認識的過程，讓學生回歸生活，感受生活中的美好，可以更好地啟發學生的創作思維，提升學生的觀察力，不斷豐富學生的素材，從而讓學生寫出好的作文。

（三）注重個別化指導

因材施教原則是重要的教育原則。教學應當從學生實際出發，考慮每個學生的能力水平、個性、性別等方面的特點，采用個別化教學。作文教學同樣應當遵循個別化的指導原則。首先，為每個學生建立習作成長記錄袋。采用成長記錄袋，可以記錄每個學生每一次習作的優點及不足之處。通過成長記錄袋的信息，教師可以了解學生習作水平的發展過程、學生習作方面存在的問題，并采用有針對性的指導方法。同時，學生也可以看到自身的進步，以提升寫作的興趣和動機，同時對自己存在的問題有清晰的認識，有利于進一步完善。其次，針對不同習作水平的學生進行針對性輔導。筆者在調查中發現，不同習作水平的學生在習作中遇到的困難不同。習作水平較好的學生遇到的最大問題是不知道如何突出重點、主次區分不明確。教師應當針對這方面進行進一步指導。最后，教師應當推行自改、他改相結合的方式，讓學生在批改他人作文的時候培養自己的鑒別能力、欣賞能力，學習他人的寫作手法。

結論

在習作教學中，《新課程改革》要求教師要改變以往的教學觀念，重視學生的主體作用，引導學生多寫、多讀、多練，在讀、寫、練的過程中培養興趣，提升能力，進而促使學生積極參與到課堂中來，提高習作教學質量。

參考文獻

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