新課改背景下如何提升小學生解題能力

黃安國

摘? 要：新課改將學生學習主體地位逐漸凸現出來，廣大數學教師在教學過程中，不僅要使學生成為課堂主體，還要提高學生學習興趣和解題效率。在本文中，筆者根據多年小學數學教學經驗，就如何提高學生解答應用題能力提出幾點建議，供大家參考。

關鍵詞：新課改;小學數學;解題能力;教學策略

小學生主處于身心發展的關鍵時期，對于新鮮事物興趣度較大，小學數學教師要借助他們這些特點，創新教學手段或者方法，實現其學習主體地位，使之在熟練掌握基礎數學知識和技巧同時提升解題綜合能力，為后續學習和發展奠定堅實基礎。

一、創設問題教學情境，提高學生解題興趣

小學生正處于生長與發育階段，容易興奮和受到因素影響，并且自主學習意識較低。情境教學法是在新課改背景下提出的實現學生學習主體地位的有效教學方法之一。小學數學教師在教學過程中要根據他們身心發展特點，創設問題教學情境，激發其學習興趣，使之全身心投入其中，在思考如何解答問題過程中提高學習效率。應用題在小學數學中作用十分顯著，教師可以通過問題教學情境，喚起學生好奇心，提高其解題興趣。

例如，教師在講授“比例”一節時，通過創設問題教學情境展開教學活動，提高學生解題興趣。一上課，教師利用多媒體展示出一張班級集體照片，說道：“同學們，這張照片長8厘米，寬5厘米，隨后通過拖拉對角線將圖片放大成了右圖照片，該照片長和寬分別為16和10厘米，大家能夠得出這兩張照片之間的聯系嗎？”學生道：“大照片長和寬分別是小照片的2倍。”教師又問道“那你能得出放大前后長和寬的比值嗎？這兩個比值有什么關系？”學生立即計算起來，并發現兩個比值相等。教師隨即引出比例概念，同時又將了類似題目展示出來供學生解答。教師通過創設問題教學情境，有效提高了學生解題興趣。

二、采用畫圖教學策略，提高學生解題速率

小學生喜歡涂涂畫畫，對數學運算規律和公式不感興趣。數學教師在教學過程中，可以巧妙借用畫圖策略展開教學活動，使學生通過圖畫理清楚數學題目中的一些復雜的數量關系，進而提高解題速率。學生在掌握了畫圖策略后，在遇到一些難度較大數學題目時，第一個想到的數學方法就是畫圖策略，并通過畫圖將題目中的題意理清楚，列出算式，計算出正確結果，可以有效提高解題速率。

例如，教師在講解關于“百分數應用題：錄音機廠計劃生產錄音機3600臺，實際生產了4500臺，問實際產量比計劃多百分之幾”時，通過畫圖教學策略展開教學活動。課上，教師展示出題目后，在黑板上畫出一長一短兩條直線，并分別標記上實際生產、計劃生產，同時將兩者之間的差距線段上面畫上括號標記上“實際比計劃多”字樣，學生立即明白了其中數量關系，很快列出算式并計算出答案。學生在后續練習中在遇到誰比誰多多少，或者少多少等題目時就會立即想到畫圖。教師通過巧妙地將畫圖策略教給學生，使其掌握畫圖技巧，使用圖畫將題目中數量關系清晰地呈現出來，快速列出計算公式，不僅能夠增加學生學習興趣，還能夠在一定程度上提高解題速率。

三、善于借助一題多解法，提高學生解題思維水平

不管是一題多解法還是一題多問法在數學教學中并不陌生，教師可以通過變化題目形式或者提出多種解題方法，使學生從不同角度思考并解決問題，能夠有效鍛煉學生思維水平，提高其綜合能力。小學數學是一門基礎學科，學生對其興趣度在于其中的奧秘與樂趣，一些應用題目通常可以從多維度進行解答，一些題目看似不同實質卻相同。小學數學教師在教學中可以借用一題多解激發學生求知和探索欲，進而提高其解題思維和能力。

例如，教師在講授“雞兔同籠”應用題時，通常采用一題多解法展開教學。課上，教師將題目“雞和兔關在同一籠子里，從上面數共有35個頭，從下面數共有94只腳，請問雞兔各有幾只”展示給學生，說道：“這道題目就是同學們看到的那樣，雞兔同籠問題在生活中十分常見，今天我們就一起學習如何解答這類題目。”學生點頭，教師隨之引導學生將所有的頭都看作是雞，使其計算出腳的個數，有人問道：“這樣腳只有70只，和實際不符。”教師道：“那少了多少只腳呢？”學生回答道：“14只！”教師又道：“同學們每只兔子比雞多幾只腳。”學生道：“2只腳。”教師道：“顯然少了的這14只腳就是兔子的，所以可以計算出兔子有7只，雞有28只。大家可以自己嘗試將這些頭都想成是兔子的，計算出此時應該有多少只腳，再計算雞兔個數。還可以通過列方程法求解雞兔個數。”學生立即興奮起來，決定使用另外兩種方法驗證教師給出的答案。教師通過借助一題多解法展開教學，能夠有效鍛煉學生思維，提高解題能力。

綜上所述，小學數學教師在新課改背景下可以通過創設問題教學情境、采用畫圖教學策略和借助一題多解法展開教學活動，提高學生解題興趣、速率和思維水平，進而培養學生解題能力，實現高效教學目的。

參考文獻

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[2]? 戴瓊.課改下如何提高學生的數學解題能力[J].新課程（中學），2016（11）.