用“故事”點亮語文教學之燈

賈華兵

摘? 要：目前，小學語文教學后勁不足，教學效率低下。為了改變這一狀況，本文研究了“故事”這一元素在小學語文教學中的應用，以提高語文教學有效性。

關鍵詞：小學 語文 故事 閱讀

對于小學生而言，內容豐富、語言生動、情節曲折的故事妙不可言。而興趣又是學生學習的原始動力。基于此，故事這一元素就有極大的利用價值，將故事應用于語文教學中可以激發學生學習興趣，提高學習的積極性和主動性。那么，如何應用故事展開語文教學呢？由于小學語文新課程標準重視學生閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力的培養，教師可以分別在閱讀教學、寫作教學以及口語交際教學中插入故事，激發學生閱讀動力，培養學生寫作興趣，增加學生交際欲望，從而全面提高學生語文學習能力，推動語文教學進步。

一、寓“故事”于閱讀中，激發學生閱讀動力

書籍是人類進步的階段。對于小學生而言，閱讀是開眼看世界的重要渠道，是啟蒙智慧的重要力量。但是，由于小學生認識水平低、語言組織能力差，閱讀是一件相對困難的事情。因此，面對極大的閱讀負擔，小學生失去了閱讀的興趣。根據這一情況，教師可以在閱讀教學的過程中穿插故事，用生動趣味的故事激發學生閱讀動力，促使學生維持閱讀激情，在有效閱讀中獲取知識，提高閱讀教學的有效性。

例如，在閱讀教學《驚弓之鳥》時，在導入階段，我引入了“驚弓之鳥”的故事錄音，即：戰國時，魏國有一個叫更羸的射箭能手。有一天，更羸和魏王到郊外打獵，看到一只大雁便說：我不用箭，拉弓就能將鳥射下來。魏王疑惑，只見更羸一拉弓……故事讀到這里，我關閉了故事錄音。此時，學生不禁問：“后面發生了什么？”于是，我將學生帶入課本，引導學生閱讀《驚弓之鳥》，理解、學習文本內容。當學生讀完“拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來”時，我又開始播放故事錄音，引導學生下一段文本內容的學習。在整個過程中，由于故事穿插其中起到了帶動、引導的作用，學生產生了閱讀動力，積極、主動的參與了閱讀，提高了閱讀教學效率。可見，寓“故事”于閱讀中，可以增強閱讀教學的有效性。

二、寓“故事”于寫作中，培養學生寫作興趣

寫作是小學語文的一大主題，寫作水平的提高意味著小學生語文綜合素養的增強。因此，寫作教學一直備受矚目。但是，由于語言組織能力差、語用量少，小學生對寫作存在畏難心理，嚴重缺乏寫作興趣。而興趣是學習的內動力。喪失興趣，小學生就失去了寫好作文的機會。鑒于此，教師可以將故事引入寫作教學當中，用故事包裹寫作課堂，帶動學生寫作，潛移默化中培養學生寫作興趣，提高寫作水平。

例如，在寫作教學《導游詞》時，本次課程的目的是幫助學生學會寫導游詞。而根據分析，導游詞可以包含與景點有關的故事、傳說。因此，我采用了故事教學法，用故事串聯導游詞寫作課堂，激發學生寫作興趣，使學生學會寫導游詞。具體來說，首先，交代任務，即，寫一篇西安旅游導游詞;其次，用故事填充與景點相關的內容，充實學生對于景點的了解。比如，講述“秦兵馬俑”的故事、“唐僧取經”的故事等;最后，要求學生串聯景點故事，形成一篇趣味化的導游詞。在整個過程中，由于故事的激趣作用，學生積極參與了寫作教學，與教師雙向互動，學習了導游詞的寫作模式，掌握了如何寫導游詞，提高了寫作水平。可見，寓“故事”于寫作中，可以培養學生寫作法興趣，增強寫作教學有效性。

三、寓“故事”于口語交際中，增加學生交際欲望

在新課改的大背景下，小學語文口語交際教學成為了語文教育的重要組成部分。但是，受應試教育的影響，小學生存在“羞于”說、不敢說、說不清楚等問題。而通過問題分析，教師發現口語交際教學的根本在于激發學生交際欲望。為此，教師可以將故事融入口語交際課堂，以故事為形式引導學生說、鼓勵學生說，最終提高口語交際教學質量。

例如，在口語交際教學《保護文物》時，我將故事融入其中，引導學生積極發言、交流互動。具體來說：首先，講述與文物有關的故事。比如，講述圓明園被燒的歷史故事，通過故事讓學生認識到文物的珍貴，樹立保護文物的意識;其次，以故事為引，組織學生發起討論。即，大家還知道哪些類似圓明園的故事？我們應該如何保護我國的文物？之后，學生積極講述了自己所知道的故事。比如，有些人會在長城的城墻上亂刻亂畫，有些人會倒買倒賣文物等等;最后，要求學生談論故事感悟，說一說文物保護的措施。在整個過程中，在故事化的環境中，學生“說”的欲望被激發，與教師交流、與學生交談，鍛煉了口語交際能力。可見，寓“故事”于口語交際中，可以提高口語交際教學水平。

總之，“故事”是小學語文教學的重要元素。教師應該學會將故事元素融入到語文教學當中，激發學生閱讀興趣，培養學生寫作習慣，提高學生口語交際的積極性，最終全面提升語文教學的有效性，推動語文教學進步。

參考文獻

[1]? 李冬霞.淺談故事教學法在小學語文教學中的運用[J].佳木斯職業學院學報，2017，（7）：307.

[2]? 王燕.淺談故事教學法在小學語文教學中的應用[J].才智，2017，（7）：176.