角色扮演在小學英語教學中的應用初探

摘要：隨著經濟的飛躍式發展，全球化程度不斷加強，學好英語的重要性愈發彰顯。小學英語作為學生學習英語的基礎啟蒙，漸漸得到社會各界更多的注目。同時，隨著課程改革的進程，實踐能力的培養提升受到了越來越大的重視，小學英語教師們因此要改變傳統的教學方式，探索更加機動靈活的方法來提高學生學習的積極性，通過一定實踐，“角色扮演”不失為一種有益的探索。本文將就角色扮演在小學英語教學中起到的積極作用引入，進而提出一些有關促進角色扮演教學方式發展的建議，希望能給相關研究提供一些新的思路。

關鍵詞：小學英語；英語教學；角色扮演

小學英語作為我國教育中的“三大金剛”之一，在教育體系中一直占有可以同數學、語文這兩門傳統學科可以相比肩的地位，其重要性由此便可見一斑。但也正由于地位高度上的相近，大家會習慣性的在觀念中將他們的授課教學方式也等同起來，即只需按照傳統的理論教學，不必過多的去實踐，但這樣的觀念其實是大錯特錯的。因為英語作為一門外來語言類學科，到底還是不同于語文這種根植于中華大地的學科，對于英語，我們很難擁有一個全英文化的大環境，“實戰經驗”非常缺乏，因此在英語這門學科的教學上我們更要對實踐提起一百萬分的重視，特別是小學英語教學，因為小學正是一個人學習能力強，好奇心重的階段，如果在此階段做好啟蒙工作，那對學生之后的英語學習所起到的作用必定是事半功倍的。那么作為小學英語實踐教學有效方法之一的角色扮演究竟有什么樣的魅力？我們又該如何在實際教學中貫徹這種比較新的教學方式呢？就讓我們在下文對這些問題進行一一分解：

一、角色扮演的魅力——角色扮演在小學英語教學中的積極作用

1、有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍

傳統教學模式下，往往是老師立于講臺之上，學生靜坐座位之中，雙方缺乏有效的交流與互動，課堂氛圍往往死氣沉沉，教學效果也就會因此受到限制。而且上述這種課堂氛圍并不容易達到，因為小學生往往是活潑好動的，讓他們一直安靜的坐在座位上認真聽講屬實是一件非常難的事情，有人會認為活潑的天性是小學生學習的一個阻礙，其實并不盡然，如果教師能夠對他們好動、愛模仿的特性進行挖掘和利用，運用角色扮演的方式展開教學。在角色扮演的過程中，教師要合理選擇表演文段，既要難易程度適中，又要兼顧表演性和趣味性，教師自己也可加入表演中，這樣一來，不僅可以激發學生的好奇心、求知欲，使他們在滿足表現欲的同時掌握英語知識，而且還增加了師生之間的有益交流互動，使傳統教學中死氣沉沉的課堂氛圍得以改變，一舉多得。

2、有利于鍛煉語言表達能力，形成適當的情感表達方式

當下英語教學面臨的兩個很大困境即是：一為很多學生不敢開口說英語；二為學生沒有機會開口說英語。先說不敢開口，小孩子天性活潑沒錯，但中國人傳統從骨子里就帶有內斂含蓄的基因，因而其實很多小學生就比較沉默寡言，再加上語種的不熟悉，也就導致他們更加不敢開口。再論沒有機會開口，首先課堂上，因為是以理論教學為主，學生的主要任務是聽老師講，能夠開口的機會很少；其次生活中，中國本土的大環境下缺少給學生們練習英文口語的土壤。此類種種都導致學生能夠利用英語進行交流的機會和能力其實非常欠缺，而角色扮演就可以一定程度上解決這些問題，角色扮演是以玩鬧演出的形式進行，不會讓學生產生像在課堂上回答問題般的壓力和抗拒感，而且角色扮演中，人物間的交流是必不可少的，將自己的情緒代入其中也是情理之中的，這一來一回，就能使學生在排演的同時得到語言溝通能力和情感表達能力的雙向提升。

二、角色扮演在小學英語教學中的應用策略

1、適當選擇劇本，合理創建情境

角色扮演在小學英語教學中的應用過程中，選擇適當的文本作為劇本，創造合理的情境模式是非常重要的，因為這會對教學效果會產生直接影響。小學英語教師要在挑選劇本時要慎重考慮難度等級，也就是要考慮它的詞匯、句子、文章的搭配及難易程度等要素，不宜過難，因為整篇的生僻詞句會讓學生望而生畏，從而失去學習表演的興趣，但與此同時太過容易也不可取，因為這樣不利于學生獲得真正的新知識和進步。整篇下來要讓學生能夠大致理解文本意思，卻又伴隨著重復較多的生僻詞句，這樣一來既不會讓學生感到畏懼，又能起到激發他們的好奇心、求知欲，起到加深記憶的作用，一舉多得。在創建情景時，要注重貼近日常生活，使學生不僅在一次的角色扮演中學會知識，還可以在以后的生活中實踐應用，從而真正的掌握這些知識。

2、制定獎勵機制，完善評價體系

沒有一定的獎勵機制和評價體系作支撐，角色扮演總是缺少些動力。因此，教師可定期舉行分組表演比賽，以小組為單位進行角色扮演展示，并可以合理設置一些獎勵，比如實行積分制，達到一定積分就可以換取一些文具、書本等實物獎勵，借此來調動學生參與的積極性。與此同時，構建一個完整的角色扮演活動體系評價標準也是非常重要的，這個評價標準可實現多種形式，盡可能保障公平、公正、公開，表演可由老師和其他表演組的的同學共同進行打分，還可要邀請其他學科老師和其他班級的同學一同參與，以求最大限度的實現公平，激發學生們的勝負欲，使他們的表演能夠準備的更加盡心盡力，從而也能達到更好的教學效果。

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作者簡介：付曉冰（1988年-），女，漢族，山西省古交市，中小學二級教師，小學英語教學。

（太原市小店區師范街小學 山西省太原市 030006）