面朝大海，春暖花開

“面朝大海，春暖花開”是海子的詩，我從中感受到一種明麗的幸福，海一樣的博愛胸襟，花一樣的爛漫情懷。面對不同的風景，我都有一種由衷的感動，不管是怎樣的風景都體現了大自然的恩賜與匠心。在我從事了25載的班主任工作中，細數伴隨孩子們走過的每一個日子，我的心中不由得升騰起濃濃的暖意。執著理想，用熱情與生命去激勵、喚醒、鼓舞每一位班級成員。我愿躬行輔導員教育工作，享受作為班主任工作這一個創造過程的全部快樂和智慧。

縫補“天使翅膀”—— 班主任工作需要用心聆聽

北師大教授于丹曾經說過這樣一段話：“孩子原本是可愛的天使，因折斷了翅膀而降落于人間，而教師則是為天使縫補翅膀的人……”

天使也有不同，他們源自不同的家庭，擁有不同的性格，顯現出不同的行為。有的聰明伶俐，惹人喜愛；有的調皮頑劣，令人無奈；面對前者，愛起來比較容易，但對于后者，則需要教育者極大的愛心與智慧了。

曾經接手一個班級，其中的男孩子在第一時間引起了我的注意。楊陽同學，這是一個極聰明也極任性的四年級的男孩。他有許許多多的表現都與集體有格格不入之處。

“六.一”兒童節來臨時，我給每位孩子準備了一張精致小巧的賀卡，賀卡上寫著對每個孩子的鼓勵，還真誠地寫上祝福的話語。孩子們接到賀卡個個興奮不已，隨后，紛紛以書信，賀卡的形式向我表達了他們對我的喜愛之情，并附有深深的祝福。楊陽同學在給我的信中寫出了他的一段心里話——“……老師您總是說男子漢應該心胸寬廣，謙讓女生，有困難的時候要沖在前面，憑什么要這樣呢？您見過大海里鯊魚不再吃小魚了嗎？大魚吃小魚是自然規律，現在社會就是弱肉強食的社會，我們男生就是鯊魚，女生就是小魚，我們就要降服她們……”

這段話讓我徹底明白了，他平時的那些所作所為的根本原因。他平時喜歡向女生挑釁，用石子瞄準女生的額頭打過去，還狂笑著說：“今天打得準極了！”他不僅對弱小的女生進行攻擊，對寫作文初稿的教學行為給予行為上的對抗，還對給學生課間或中午給個別同學講解做錯胡作業中胡習題的老師嘲諷說：“真是個殺手，折磨學生，占用學生休息時間！”

他就像個堅固的堡壘，像一塊冰冷的石頭，像一個對全世界挑釁的人，他最崇拜的人是希特勒，他最害怕的人是她的媽媽，他在所有老師的眼中，就是這個班級中最不和諧的音符……

在無數次的談心中，我希望他學會愛與被愛，這不僅僅是為了向我的班主任工作的挑戰，而是為了這個聰明的孩子，他還有時間去改變，只要把握每一次教育的契機，用真愛去面對他，在真愛中期待他的轉變，期待他的成長，終有一天他會忽然發現，原來老師這樣愛他——原來愛與被愛是這樣的幸福！

一個下午，我又一次手拉著手與他促膝長談，我也記不清這是第幾次傾聽，第幾次談話了。這一天，他的情緒一直很糟糕，有無數人告過他的狀。放學后，他遲疑著不肯離開，我在他的眼神中看到了期待，于是，我放下了手中的工作，拍拍身邊的椅子，他安靜地走過來坐下了。

這一次，他滿臉淚水地說起他了的媽媽。昨天他又挨了媽媽一巴掌，媽媽每次打她都很重，這一巴掌刮到了他的鼻子，流了好多血……。我輕輕摸了摸他的臉，隱約還能看見那巴掌的印記。那次談話，我控制不住自己的情緒，禁不住和他一起流淚，禁不住把這個偏激、自負、強硬的孩子抱在懷里！他當時仰起頭怔怔地看著我的眼睛，眼底閃過了的信任和親近。

就這樣，在日復一日的傾聽，日復一日的談話中，我漸漸贏得了他的信賴，換取了他的進步，他開始關注我的眼神了，開始關心身邊的同學了，集體中告他狀的人也逐漸減少了，他也開始嘗試理解對他寄予厚望的父母的行為了……在下這個集體中，這個音符終于奏響了和諧之音。

作為班主任的我，在用愛縫補每個孩子遺失的翅膀，在關注中，在傾聽里，我堅信，他們一定都會成為愛的天使！最終能展翅藍天，成就高遠的理想。

關注“窗邊一族”——班主任工作需要真誠贊美

《窗邊的小豆豆》（黑柳徹子著）這本在日本賣出了1000萬冊的小說，吸引讀者的不僅僅是書里展現的燦爛童年，而是培育了燦爛童年的東西。當作者開始寫作的時候，日本社會上正流行著“窗邊族”這樣的說法，這個詞給人一種被排斥在外圍，而不是處于主體的地位上的感覺。這就暗示著，按照傳統教育的眼光，書中的小豆豆不是一個好孩子，注定要受到排斥。

小豆豆，她上課不停地翻弄課桌蓋，喜歡站在窗邊不顧老師的講課與宣傳藝人打招呼；她在美術課不按老師的要求畫太陽旗，而畫起了各式軍艦旗；她明明被罰站了卻還刨根問底：“老師，我被罰站了，我做了什么壞事嗎？”她令正規學校所有老師都頭痛；她最終因淘氣，在小學一年級就被校方勒令退學。

然而幸運的是她遇到了小林校長，一個深受歐洲教育思想影響的杰出教育家。第一次見面他就當了小豆豆四個小時的聽眾，每次與小豆豆說話都會彎下腰與其直視。他對小豆豆經常說的一句話是“你真是一個好孩子。”他經常對身體有缺陷的高橋君說一句“你絕對能做到。”

就是這樣簡簡單單的贊美，卻深深地影響了小豆豆和高橋君的一生。高橋君畢業于日本明治大學，而小豆豆則成為了黑柳徹子。

婧霄同學，剛剛接手這個集體，我就注意到了這個女孩子。她幾乎一整天都是低著頭，饒有興致地擺弄書桌洞里的東西，偶爾聽到有趣的地方，就抬起頭看看你，咧開嘴笑一下，進而繼續她的“研究”。

對于她的行為，我沒有給予提醒，我在觀察她，看看是否可以找到夸贊她的機會——課間操時，她東張西望，散散漫漫；午餐后，排在隊伍里的她，手心里還攥著一大把紅燒雞翅，大家驚呼：“扔了吧！油膩膩的，臟死了！”她裂開嘴笑著，把雞翅扔入垃圾桶之前，還狠狠地往嘴里塞了幾塊兒！哦！天！……

直到快放學了，我也沒有機會夸贊她！這個小家伙是不是那個“窗邊的小豆豆？”別的同學可以不在第一天得到夸獎，這個孩子則不同——我必須讓她帶著新老師的贊揚回家！

就要放學了，在同學們整理書包時，我驚喜地發現，她彎腰拾起了前桌同學掉下的一頁紙張——我的機會來了：“同學們，請像婧霄同學那樣拾起地面上的碎紙，讓教室更加潔凈！”她一下子抬起頭，白凈的笑臉竟然紅了，是因為不經常得到夸獎么？

第二天一早，我見到她時，她朝我羞澀的笑著，我微笑著說：“早上好！你的小辮子梳得真漂亮！”她咯咯咯地笑出了聲，并回應了一句：“老師，早上好！”昨天她可是沒有向我問候！

接下來，我就看到了她的變化，其實她的語言表達能力很好，思維也相當敏捷，于是，我找到了一連串的贊美的機會。

“老師特別喜歡你的發言！”

“原來，你的節奏感這樣強！”

“你的想法可真獨特！”

……

第三天晚上，我接到了她的媽媽打來的電話，婧霄媽媽激動地說：“……孩子這幾天變化很大，每次下了班車，就像小鳥一樣嘰嘰喳喳地說個不停，說新老師又夸她了……說老師喜歡她……她在家里練習朗讀課文的時候聲音特別大，她說因為老師喜歡她的發言，她要好好練一練……她真的跟以前不一樣了！……謝謝您！”婧霄媽媽的喜悅從電話那邊傳過來，蕩漾在我的心頭。我微笑著回應并強調：“不用客氣，應該做的……你千萬要告訴孩子，我很喜歡她！”

對于一個孩子來講，夸贊猶如陽光，可以灑進孩子心底的每一個角落。對于像“小豆豆”一樣的孩子，更需要我們的關注，更需要我們對她說：“我喜歡你！你真是個好孩子！”這在他們的成長過程中是何等的重要。

“親其師，方能信其道”。我希望我是一個能夠讓學生親近的班主任，執著理想，用心聆聽，真誠贊美， 用熱情去激勵、喚醒、鼓舞每一位班級成員。在躬行班主任教育工作路上，享受著作為班主任這一個創造性工作過程的全部快樂。

作者簡介：賈秀娟：東北師范大學附屬中學。省級骨干教師。“元暉工程”指導教師。多篇教學設計、教育論文、敘事發表于各級各類刊物。獨立主持及參與的課題在國家級、省市級立項結題。

（東北師大附中實驗小學 吉林長春 130000）