教育就是要讓孩子體驗到成功的快樂

谷海明 谷黎明

淘淘是一個十分淘氣的二年級孩子，突出的特點就是異常好動，任課教師給他的評價是腦子不夠用，聽不懂老師在說什么，經常“惹禍”。面對這樣的孩子我們能做些什么呢？

2016年10月，學校組織了“每周一詩一句”活動，即利用學生早晨進校至早讀前這段時間，通過學校廣播反復播放一首古詩和一句名人名言，要求到校的學生邊聽邊背。學校以周為單位組織背下古詩的學生進行抽簽背誦，分別以月、學期為單位進行表彰。

當活動開展到第五周時，淘淘突然加入到背誦的隊伍中，這引起了我的關注。我周三主動問他背下來沒有，他驚訝地看著我，搖搖頭;周四問他，他還是搖搖頭;周五問他時，他抬頭看著我，吞吞吐吐地說“差不多了”。次周周一就要抽簽背詩了，我又問他，他看著我很干脆地說：“背下來了。”我又問他敢不敢到主席臺上給大家背，他低著頭想了想說：“敢！”但又問，“要是抽不到我怎么辦？”我笑著說：“你只要敢，我就給你機會，只要你背下來了，我單獨給你發獎品。敢不敢上臺背？”“我敢！”“好！升旗儀式見。”

在我的安排下，淘淘上臺了。他還真的很爭氣，往主席臺上一站，非常流利地把古詩和名人名言背下來了。他不僅得到了老師的表揚和同學的掌聲，還得到了小獎品，高興得又蹦又跳。

自此，淘淘的背誦熱情被點燃了。別的同學通常是早晨集中背誦時找我檢查，而他不論什么時候看見我都會讓我檢查。每次抽簽沒有抽到他時，他總會找我說：“谷老師，我也想被抽到，我也想到前面去背。”我笑了，摸著他的頭說：“只要你準備好，一定會抽到你的！”第八周他的名字登上了月光榮榜。在第十二周的一天，我問他：“這周的詩背下來了嗎？”他笑著說：“還差一點兒。”我接著說：“如果這周完成任務你就連續8周背下來了，我會給你發一個獎。”淘淘一聽發獎馬上來了精神，問：“什么獎品呀？”我笑了笑說：“不是獎品，是獎狀。”他一聽更高興了，堅定地對我說：“明天我一定背下來！”結果第二天他如愿以償地拿到了學期“最大進步獎”。

2017年2月，新學期“每周一詩一句”活動還在繼續，我始終關注著淘淘。第一個月的表彰名單中有他的名字，第二個月、第三個月、第四個月都有他的名字。最終，他登上了學期光榮榜，獲得了學期“優秀學員獎”。

目前這個孩子學習成績依然還相對落后，多動的小毛病也仍然存在，偶爾還能看到他被老師批評的場景。但就是這樣一個小學二年級的孩子，在沒有人督促、逼迫的情況下，能連續24周完成“每周一詩一句”的背誦任務，其原因何在呢？

首先是學習氛圍的影響。良好的氛圍可以調動學生的主動性和積極性，使其自發地參與其中。其次是教師的關注。淘淘第一次參與古詩背誦活動，就獲得了教師的持續關注，這充分激發了他的上進心，使其產生了積極向上的動力，從而在活動中不斷進步，不斷超越自己。最后是成功體驗。小學二年級這個年齡段的孩子極具表現欲，特別希望受到別人的關注。因此，每一次成功體驗都能激發他們的興趣，這也是淘淘能夠堅持這么長時間的關鍵因素。在“被關注—背誦—展示—被表揚”這一成功體驗過程中，淘淘不斷地堅持著，進步著，收獲著。

事實上，教育并不一定要讓學生取得多大的成就，最重要的是讓學生在受教育的過程中感受到成功的快樂，在成功體驗的激勵下慢慢成長。

（作者單位：谷海明，北京市昌平區馬池口中心小學;谷黎明，北京市昌平區鞏華中心小學）

責任編輯：楊俊飛