小學語文情境化課堂識字教學方法

何效義

摘 要：隨著我國教育體系的不斷改革深入，小學語文教育得到我國教育部門的高度重視，而新課改理念的實施，小學語文教師們為了有效地提升小學生識字能力，亦是在不斷創新改革引入新型教學模式。“情境化課堂”模式就是其中之一，“情境化課堂”可以激發學生的學習興趣，改變學生的學習態度，使小學生識字能力得到了質躍。那么，本文就以小學語文情境化課堂識字教學為主題，進行研究和分析，并指出具體的實施方法。

關鍵詞：小學語文 情境化課堂 識字教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0049-01

小學語文是小學教育體系中重要的組成部分，其重要性不言而喻，小學語文的教育質量決定了學生日后的學習和發展，科學合理的教學模式可以最大程度地提升小學生的語文水平。“情境化課堂教學”是新課程改革中效果最為卓越的新型教學模式，是語文教師們在教學改革中的最新成果，“情境化課堂”模式的引用讓小學語文教學發生了“翻天覆地”的變化，在提升學生語文成績的同時，也大大地改善了師生間的關系，進一步提升了小學生識字效率。

1.小學語文“情境化課堂”模式應用中存在的問題

（1）情境內容單一

“情境化課堂”模式最為重要的就是情境的設立，但是部分教師在實際應用中，情境的設立太過于蒼白無力，主題過于單一，不但沒有達成預設的教學目的，還使課程顯得不倫不類。

（2）情境脫離實際

情境的設立是結合課本內容進行的延伸，在吸引學生注意力的同時，還要進行教學，部分教師在開展“情境化課堂”時過于注重“天馬行空”的情境，導致課程嚴重缺乏教育成分。

（3）照本宣科，徒有其形

教師對“情境化課堂”模式的認識過于片面，在實施階段僅僅是將課本內容進行拓印，以“情境化課堂”的框架進行教學，情景的設立嚴重缺乏延伸性，喪失了“情境化課堂”應用的意義。

2.小學語文“情境化課堂”對語文教學的意義

（1）培養學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，所以在“情景化課堂”中，教師要根據課本內容建設情境，做到足夠吸引學生的注意力，將知識的傳遞方式以更具象化的形式體現出來。不斷給學生的學習帶來新鮮元素，才能掌握學生的學習動向。

例如，在課堂上，語文教師可通過利用與教學內容有聯系的圖片，或符合小學生口味的動漫視頻及有趣的名人典故等，來提高小學生在課堂上的參與度，并有效培養其對認識文字的興趣，同時還能激發小學生獨立思考的意識，從而進一步促進其始終保持積極向上的學習熱情。

（2）降低語文課堂學習難度

由于小學生的年紀所限，其自身的思維模式尚未成熟，對于知識的掌握能力和理解能力較差，“情景化課堂”獨特的模式可以幫助學生吸收消化語文知識，以情境中的故事或者行為媒介，將課本內容進行講述和延伸，已達成便于學生理解學習的目的。

（3）培養學生的思維模式

學生思維模式的培養，小學階段是最為有效的時期，上文中筆者提到小學生的年紀對學習本身有所限制，但是正因為如此，小學生的年紀其思維發展極為迅速。“情景化課堂”的應用，可以最大程度的貼合學生思維發展所需，培養學生的思維發展。

3.小學語文“情景化課堂”的有效實施方法

（1）建立合理的教學情境

“情境化課堂”教學模式的一切作用和良性因素，都是建立在教學情境的合理有效上，語文教師若要達成最為最佳的識字教學效果，教學情境的建立是最為關鍵的因素。所以語文教師在建立教學情境時，應融合課本內容，結合文字的意義，以學生最喜歡和最接受的形式建立情境。

例如，在學習《孔子拜師》這一課時，文章中陌生字詞的出現非常多，學生在學習時，需要對照拼音和字典才能最為快速的熟讀課文，并從其中理解內容所講述的意義。首先在課堂教學開始時，教師要求，學生將不認識的字和詞進行歸納總結，并由小組的形式進行討論互補，由組長將小組內共同的問題進行融合，并寫到黑板上。最后教師針對學生們不會的自此進行教導，并結合課文內容進行舉例說明，在學生們都掌握下，教師開始了教學情境，邀請了兩名同學扮演文中的角色，以學生自身的理解將文中的故事進行了闡述，學生在歡笑中，不但掌握了字詞，也學習到了文中所表達的意義。

（2）強化師生關系

良好的師生關系，可以幫助“情景化課堂”教學模式的實施應用，“情景化課堂”教學形式區別于傳統教學方式，更注重學生的自主學習培養，教師在教學中也不會干涉太多學生的學習意向，所以良好的師生關系可以使師生間的溝通頻繁，教師更方便對學生進行指導。

例如，良好師生關系的作用可以很好地體現在師生間對知識的探討環節，在學習《我家跨上了“信息高速路”》這一課時，文章中的詞匯有很多屬于科技屬術語，學生對此較為困惑。所以教師在建設教學情景時，對課文中提及的詞匯進行了拓展，結合了課本內容，對科技的發展形勢師生間展開進行了暢想，有的學生想要一臺時空穿梭機，有的學生想要宇宙船等想法不勝枚舉。

“情境化課堂”的應用對學生的識字能力的提升，具有強有力的催化作用，良性的教學氛圍可以帶動學生對知識的渴求度，獨特的教學方式可以最大程度地提升了學生的學習興趣，改變了課堂教學中學習氛圍，讓學生的思維得到了發展。所以小學語文教師們應持續秉承著創新精神，不斷改革語文教學模式，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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