構建小學數學高效課堂的策略

余珍光

摘要：教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，在這種活動進程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流，課堂教育是學生獲取知識，鍛煉能力和提高技能的主要途徑。如何構建小學數學高效課堂，我結合自己多年的教學實際，從營造民主和諧以及面向全體學生，教師的課前準備，以及對學生學習習慣的要求，教學方法等方面，闡述構建小學數學高效課堂的策略。

關鍵詞：民主和諧 ? ?高效課堂 ?課前準備 ? ?學習習慣 ?教學方法

在新一輪的課程改革中，如何讓數學課從熱鬧變為高效已經成為人們關注的焦點。現在我結合自己教學實際，談談自己如何讓數學課堂變為高效課堂的策略。

一、營造民主.和諧以及面向全體學生是高效課堂的前提條件。

真正落實學生為主體，教師為主導的原則.切實改變教學活動中不合理，不科學的教學方式。《數學課程標準（2001）版》中指出：“教學活動是師生積極參與.交往互動，共同發展的過程”。追求學生全員參與，全程參與和有效參與，積極建立民主平等，充滿尊重的良好師生關系，構建寬松.和諧.友好公平的課堂氛圍，面向全體學生，讓每一位學生都能獲得尊重，獲得自由，獲得成功。倡導自主.合作.探究的學習方式。培養學生良好的學習習慣，提高學習能力。善于激發和調動學生學習學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，培養學生創新精神和能力，努力創建高效課堂。例如：教學認識比的意義的過程中“探索比與分數.除法的關系”時，首先出示題目：3：5=（ ）÷（ ?）=（—）。讓學生觀察寫出等式，然后想一想，比的前項.后項.比號.比值分別相當于除法算式或分數的什么？學生通過填寫等式，討論交流，再整理比.除法和分數的關系填在一張表格里。然后教師總評。這樣充分發揮學生的主導作用，有利于學生溝通新舊知識之間的聯系，進一步加深對新知識比的意義的理解，從而構建合理.完善的認知結構。

高效課堂要面向全體學生。培優補差工作是課堂教學的重要內容。多年的教學實際表明，利用課余補課的學生成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作刻不容緩，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是治“懶“，差生之所以稱為差生的原因首先是懶。思維上的懶常常表現學習過程中的心不在焉，注意力不集中;練習中的懶表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉。針對這樣的情況，我在課堂上采取有效的措施。一是加強“快速提問”，增加提問密度，把比較簡單的問題請差生回答，樹立差生自信心;二是給差生板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣;三是課堂作業堂堂清，嚴格監督，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評教育。通過采取以上的策略教育，使這些“懶”學生的學習成績有了明顯的提高。

二.充分的課前準備是構建高效課堂的首要條件。

我們針對學生不同年齡段的身心特點，對不同年齡段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先教學目標的定位要難易適中，就跟長跑一樣，目標定得太遠，學生再怎么努力也跑不到，自然就喪失了自信心;目標定得太近，學生就會輕而易舉地到達目標，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候。要充分考慮三位目標的統一，教學目標的制定也要兼顧好.中.差三個層次。根據因材施教的原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不同，要避免一概而論。

教師要發揮自己的聰明才智，優化和精心設計教學內容，對教材進行濃縮.調整.選擇藝術化的處理，以便降低教材難度，減緩知識的坡度，使教學內容有效整合后更加合理。設計的教學內容就必須體現知識的基礎性.時代性.開放性。精心設計的教學內容：一是貼近社會生活和拓展學生學習的空間。尊重學生主體，從學生實際出發，把學習內容引向學生的實際生活;要跳出教材，走向現實，回歸自然，為學生的自主.合作，探究學習提供寬闊的平臺。二是著眼于學生的綜合性，研究性學習。要溝通課堂內外，充分利用學校.家庭.社區等教育資源，提高學生的動手操作能力。三是著眼于培養創新意識和實踐能力。根據教學內容設計開放性問題，引起學生的聯想和想象，讓學生充分發揮想象力和創造力，有意識培養學生發散思維，使教學內容的設計能為學生提供思維和想象的空間。有學者說，“最寬松的時候是創造性思維最活躍，創造力最豐富的時候。”要設計幽默.風趣的語言，創設民主和諧的課堂氣氛，保護學生的好奇心，充分激發學生的主動意識，培養創新精神和實踐能力。

三.培養學生良好的學習習慣是構建高效課堂的關鍵。

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的學習習慣。”培養學生良好的學習習慣和良好的品質是構建高效課堂的保證，它是提高學習效率，開發學生個體潛能，促進主動學習的基礎。只有這樣，才能達到情感教育目標，價值觀和世界觀的形成，才能讓智慧的火花迸發而出，從而提高學生的修養，完善學生人格，全面提高學生綜合素質，為以后的學習和激烈的競爭打下堅實的基礎。因此教師必須培養學生如下的學習習慣。

1.有效預習的習慣。

有效預習，能提高學生學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習質量。如學習認識長方體和正方體的時候，我分三個層次布置預習提綱：1.觀察長方體和正方體的組成，認識面.棱.頂點。2.摸一摸長方體和正方體的面.棱.頂點，并了解它們的特征。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預習提綱的方法過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書，去發現問題，讓學生課前對新知識有所了解。

2.認真聽課的習慣。

聽課是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多少的首要因素。小學階段的學生由于其特殊的年齡特征，其思想更具形象性。在教學中，我主要采取正面引導的方法適時表揚認真聽課的學生。如：“楊倩坐姿端正，聽課認真，積極舉手回答問題，真是大家學習的好榜樣！”而看到不認真聽課的學生時，則用目光暗示或提問的方法提醒。同時教師也要注意教學形式的多樣性與直觀性，利用多媒體，各種教具吸引學生注意力，與其達到讓學生集中注意力的目的，久而久之，就使學生形成認真聽課的良好習慣。

3.勤于思考的習慣。

正如贊可夫的名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”小學生求知欲強，好奇.好問。對于這種好問的積極性，一定要很好地保護和發展。激發思考欲望，培養學生勤于動腦。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，培養學生發現問題，提出問題的良好品質;其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據，有條理，有序的進行思考的習慣。如：我在教學長方體表面積的計算時，我就啟發學生：請同學們借助自己手中的長方體模型思考，根據長方體面的特征，可以怎樣計算長方體6個面面積的和？學生根據老師的啟發，認真思考，他們通過“看.想.算”探索并發現計算長方體6個面的總面積的方法，這樣就充分體現學生學習的主體性，有利于學生深刻理解長方體表面積的計算方法，體會解決問題的思考過程。知識是“學”以“習”的結合，在具體的教學過程中，就多鼓勵學生開動腦筋，積極思考。

良好的學習習慣是構建高效課堂的基石。我們應該從小處入手，細化一些具體的指導，培養好學生的各種能力，讓我們的課堂真正“自主高效”！

三.教學方法是構建高效課堂的必要條件。

高效課堂的教學方法是：先學后教，當堂訓練。“先學”是在課堂上學老師在開始講課前，學生在老師的指導下，緊緊圍繞本課的學習目標，按照老師預設的最有效的學習指導進行自我實踐，自主探究，自主學習。“后教”是指學生在先學的基礎上，教師組織引導學生為解決“先學”中存在的問題所進行的相互實踐，互相探究，互相學習。構建高效課堂，教師應做到如下幾點：1.學生能自己學的放手讓學生自學。2.學生不會的小組討論學習。3.老師需要解決共性的，有規律的問題。做到“不學不教”.“以學定教”.“教學相長”從而打造一個師生共生.共學.共贏的課堂。正如心理學家所說：“課堂上只有經常性啟發學生動手，動口，動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極，探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中”。

著名教育家陶行知指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。學生互動式學習，由于經歷，知識，生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁，智者見智的討論中接受教育。所以高效課堂的教學必須堅持“以學為主”“以練為主”“激勵機制為主”。總的來說，好的高效課堂的教學方法很多，只要我們潛心研究，充分調動學生的積極性，定能提高數學的教學成績。

總之，如何讓數學課堂變成高效課堂，需要教師不斷努力，讓我們從每一節課做起，真正把學生看成是“發展中的人”，讓他們在課堂中，養成積極向上，勤于思考良好的學習習慣。學生的激情是無限的，只要我們用熱情去激發，課堂上的孩子總是熱情奔放，活力四射。

參考文獻

[1]韓立福.《新課程 有效課堂教學行動策略》.首都師范大學出版社.2013年