淺談初中班主任如何提升班級管理水平

胡文平

摘要：班主任是學校與學生之間聯系的紐帶，所以班主任既要對學生負責，也要對學校負責，既參與著學生學習、思想、生活的方方面面，也是學校各項教育工作的主要參與者，教師要主動去探索和提高班級的管理水平，更好地教育學生，服務社會，為培養更多的優秀人才做出自己的貢獻。班主任如何提高班級管理水平，本文將進行簡要地探討和分析。

關鍵詞：班級管理;人文關懷;溝通交流

前言：

在初中教學工作中，班級管理工作是班主任日常工作中的重中之重。作為初中班主任，不僅要處理好和學生之間的關系，還要讓學生看到希望，只有這樣才能更好地開展班級管理工作，才能更好地構建起和諧的師生關系。

一、樹立正確的班級管理理念

班主任要做好班級管理工作，首先要明確自己的定位，班主任是引導者，對學生的成長要及時給予幫助。傳統教育模式下，班主任掌握整個班級的話語權，可以自己決定班級的任何事情，也就是所謂的一言堂，一人管，這樣的管理方式在今天看來，存在很大的缺陷，首先學生的個性得不到發揮，這樣的管理學生和教師之間是管理與被管理的關系，是一種被動的管理手段，不能充分發揮出學生的主觀能動性和創造性。

新的教育模式是符合當代教育要求的管理辦法，是以學生為主體，以教師為主導的先進的管理模式，班主任做監督改進工作，這樣會強化學生的自我管理意識。這樣的管理要求更加民主，在班級的選舉和民主決策中充分聽取學生的意見，把學生提出的個性化需求考慮進來。例如，班干部的決定權，采用民主的方式，而不是班主任覺得誰行就誰上，采用民主的選舉，讓每個學生參與選舉。這樣的班級，學生會找到存在感，知道這是大家的班級，學生也有責任參與到班級的每件事當中，當然，班主任還是這項工作的參與者和組織者。樹立這種民主的管理理念，有利于管理好班級。

二、加強人文關懷

傳統的教育觀念下，班主任要樹立威信，對學生嚴格管理，通過這種方法建立良好的班級秩序。這種管理下，學生容易產生叛逆心理，尤其是初中學生，心智尚未成熟，用嚴格管理的方式很可能激發他們的叛逆心理。因此，班主任對于初中班級的管理，要有更多的人文關懷，學習和生活中給予學生足夠的關心，平時多與學生進行情感溝通，通過鼓勵的方式，激發學生，讓他們樹立自信。同時，教師還是學生的朋友，教師要幫助學生解決學習和生活中的困難，讓學生真正得到關愛和溫暖，這樣他們也更愿意和教師溝通和解決問題，從而使師生關系更加和諧，班級更加和諧。初中階段，學習難度有所加大，不可避免地會有學生產生厭學情緒，這時候班主任應發揮人文關懷的教育理念，悉心勸導和幫助學生，讓這部分學生重拾學習的興趣。班主任通過對學生的鼓勵，讓學生得到足夠的尊重，這樣就會使師生關系更加和諧，進而促進了班主任班級管理水平的提升。

三、加強溝通，做好與學生、家長的交流

溝通是提高班主任班級管理水平的有效途徑，也是解決問題的正確渠道，這種溝通包括班主任和學生的溝通，還有班主任和學生家長的溝通。班級管理同時也離不開家長的用心支持，所以班主任要做好與家長這方面的溝通交流，及時發現和反饋學生的學習、精神狀態，實現家庭和班級共同管理，讓學生出現的問題及時得到解決，避免問題進一步發展。當然，班主任要加強與學生的直接交流，定期開展班會，與學生進行深入交流，及時發現他們存在的問題，對優秀的方面要做出鼓勵，對出現的問題要積極引導解決。對于個別學生，班主任要做好面對面、一對一的交流，針對性地幫助他們解決問題。

四、班主任要適當對學生放手

傳統的班級管理模式是以班主任為核心的，班主任可以決定班級內的絕大多數事情，也就是說，班主任在一個班級有掌控權，但如果忽視了學生的個性，久而久之，這樣的管理會凸顯缺陷，會嚴重扼殺學生的主體性，也束縛了他們個性的發展。

對學生適當放手，讓學生在教育活動中發揮他們的主體性。這就要求班主任要做出改變，摒棄傳統的教育思想，做到對學生的尊重、信任。適當放手，讓學生自己決定班級的一些事情，最終達到學生自我管理、自我教育、自我服務的目標。

五、結語

班級是一個集體，班主任和學生都是班級的參與者，班主任的責任不是將學生管理的多好，而是教會他們參與進來，自己管理自己。班級的主人是每一位學生，學生主動去為班級考慮，這樣的班級才是真正的集體。班級管理方法沒有成文的規定，只要讓學生參與，能夠完成自我管理、自我教育的都是可以考慮的方法，所以，班主任也要積極探索，總結探索新的管理辦法，更好地服務學生。

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