一年級識字教學探尋

向遠濤

摘? 要：小學語文學習離不開“字詞句段篇”，字是基礎，識字是語文基礎能力之一。識字教學除了教學生識字，更是要培養學生的識字能力，使學生能夠根據漢字本身的規律特點，舉一反三，達到課程標準提出的“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！睘閷W好語文墊定良好的基礎。

關鍵詞：識字;教學;舉一反三

【中圖分類號】G 623.2? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0`150-01

近幾年，面對新課標，新教材，低年級識字教學更是成為大家討論和研究的熱點。根據課改精神，根據學生的實際情況，結合不同的教學內容，采用不同的方法進行識字教學、力求讓學生掌握和喜歡祖國的語言文字。我在教學上做了以下探尋：

1.結合已有經驗，創設情境識字

課標對識字教學提出了“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境?！备鶕@個要求，在教學中，我盡量利用兒童熟知的語言因素作為主要材料，遵循已知到未知的規律對學生進行教學。兒童在入學之前，已經具備了一定的言語能力。他們通過口頭語言積累了相當數量的口語詞匯和簡單的生活用語，為漢字的學習和閱讀提供了條件，奠定了基礎。在識字教學中充分利用兒童已有的知識經驗，能收到事半功倍的效果。比如，《口耳目》一課，共有7個生字。這些字都在生活用字中經常見到。教學時，我先把7個字全部展示出來，提問：“小朋友看看，這里面有你認識的朋友嗎？說說你是怎么認識的？”學生情緒高漲，很快就說出了自己認識的字。之后，我讓學生當小老師教教同學們用什么方法能盡快記住漢字朋友，這充分激發了學生的識字熱情。學生交流討論后，我隨機出示其中任意一個漢字，讓學生快速讀出字音，接著，我提問：你們身邊有“它”嗎？你與這個字發生過怎樣的故事?！边@完全調動了學生的識字用字的興趣。

2.教給識字方法，形成識字能力

漢字是以表意為主要特點的文字，本身有一定的規律可循。相當數量的漢字在楷化簡化之后仍能體現象形、會意、特別是形聲規律。根據一年級教材編排特點，在教學中我特別注意引導學生發現以下幾類字的識字規律：

（1）象形字的教學

中國漢字源于象形字，然后發展到會意字，最后升華為形聲字。教材的識字內容也是遵循了漢字自身的發展規律編排的。教學時，讓學生仔細觀察圖和右下角的古字，讓他們發現古字，進行想象，能想到什么，激發學生主動識字和探究的愿望。再讓學生比較古今字形異同，讓學生體會到象形字的特點，字形就很容易掌握了。

（2）會意字的教學

會意字是用兩個及兩個以上的獨體漢字，根據各自的含義所組合成的一個新漢字。一個會意字就是一個故事。例如，教學《日月明》一課，共有“明、塵、從、眾、雙、木、林、森”8個字，我教學時重點講解“明”，引導學生觀察分析字形，啟發他們想象“日”與“月”的異同與故事，學生很快就明白了“明”的意思。在學生知道了會意字的“字形與“字義”的關系后，其余的字通過形象的圖畫，視頻演示，讓學生自學自悟，歸納出識字記字的方法，在培養學生識字能力的同時更是引導學生學會學習。

（3）形聲字的教學

形聲字兼有表音和表意兩個部分。在小學階段，學生學習最多、接觸最多的就是形聲字。形聲字的教學重點在于“形”。教學時，通過加減偏旁和換偏旁的形式，以了解字義為突破口，讓學生在學會一個字的同時，學會一串新字。如，“青請清情晴睛靜精”、“包泡跑抱”。成串的比較會讓學生在字義、字形和字音方面產生聯系，快速地將漢字的音形義掌握，更有利于培養學生的識字興趣和識字能力。

3.拓寬識字渠道，在生活中識字

語文是實踐性很強的課程，語文作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。引導學生利用生活空間識字，不僅是識字本身的需要，也是現代社會多元化教育的需要。因此，教學中除了考慮到課本資源的開發和利用，還要鼓勵孩子在生活實踐中主動識字。

（1）家庭生活中識字。讓家長成為學生課外識字資源的開發者。在家長每天接送孩子上學、放學的路上，把廣告牌、宣傳語、提示標志等上面的漢字教給孩子。家里的包裝，宣傳單、或者新買物品的說明等漢字，讓學生從中選擇識字。這樣，孩子在家庭寬松氛圍中識字，識字積極性更高，更能獲得學習的成就感。

（2）校園生活中識字。學生每天大部分時間都處在校園生活中，校園就是一個充滿活力的識字樂園：學校、班級、宣傳標語，教室里的名人名言、板報等具有大量的信息

（3）課外閱讀中識字。當學生積累了一定數量的漢字，已經基本能夠獨立閱讀較淺近的讀物，要鼓勵學生多讀課外書。在學校，利用圖書角，鼓勵學生在課間看課外書;回到家里，也每天堅持看10分鐘的課外讀物。星期天，請家長帶孩子去書店等，讓孩子在各種環境中識字，并摘錄一些新認識的漢字或詞語。這樣不但鼓勵學生識字，更是教學生用字，為下一步的學習打好堅實的基礎。

總之，漢字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！弊鳛橐幻逃?，將努力用漢字自身的莊重幽深、光明亮麗去激發學生學習漢字的激情，讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！边M而從漢字中去感受祖國語言的魅力，感受中國漢字中豐富多彩的文化。

參考文獻

[1]劉洪榮.加強識字教學，提升學生素質[N].發展導報，2018.05.29.（20）