試論在語境中提高初中英語語法教學的有效性

王紫薇

摘要：如何在語境中拓展語法教學？結(jié)合語法課堂實踐，我們發(fā)現(xiàn)通過觀察、感受、探索和行為內(nèi)化語法，是提高語法教學效率的有效途徑。英語學習的最終目的是培養(yǎng)學習者的語言綜合運用能力，提高學生的交際能力。但是，在強調(diào)學生使用綜合語言的能力的同時，我們也應(yīng)該探討如何設(shè)計出更有效的教學方法來培養(yǎng)學生學習語法的興趣。語法是語言知識的重要組成部分，是學習者正確理解和準確輸出的前提。在語法教學中，教師應(yīng)盡量減少或避免簡單、孤立的語言訓練活動，并將語言實踐活動置于特定的語境中。

關(guān)鍵詞：語法教學;新課程標準;上下文情景;情景

英語學習的最終目的是培養(yǎng)學習者的綜合功能語言能力，提高交際能力。除了培養(yǎng)綜合語言功能的壓力之外，如何設(shè)計更有效的教學方法來培養(yǎng)學生的語法學習興趣也是非常重要的。

語法是語言知識的重要組成部分，是學習者準確理解和準確語言生成的先決條件。在設(shè)計了更具娛樂性，接近學生生活和適當目標語法的語境后，學生可以探索語法規(guī)則，運用語法規(guī)則，吸收語法知識。最重要的是，學生將掌握綜合語言功能，為實際交流奠定基礎(chǔ)。

在教育工作中，教師應(yīng)該采取一些方式將知識與現(xiàn)實有機結(jié)合起來。使學生對語法知識有足夠的理解，提高他們綜合的語言能力。語法知識在英語教學中起著重要作用。如何在中學接近有效的語法教學？教師在學習語法課時需要設(shè)計相關(guān)的上下文。在此之后，學生將對語法的應(yīng)用環(huán)境有深刻的理解，提升英語應(yīng)用能力，保證課堂教學質(zhì)量。

一、初中英語語法的重要性

語法是語言知識的重要組成部分，是學習者準確理解和準確語言生成的先決條件。許多教師對語法教學的教學有著簡單而片面的理解，他們認為國家課程標準是淡化語法，而語法不是直接在課堂上解釋。否則，學生將不再對學習英語感興趣。出現(xiàn)以下現(xiàn)象：教師不引導學生在教學中觀察語言結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則，忽略使用語言所需的語境。因此，學生無法真正理解語法知識，也無法使用準確和恰當?shù)挠⒄Z在實際交流中表達自己的想法。因此，很難傳達學生真實的想法和感受。沒有語法知識的教學，學生語言能力的培養(yǎng)只能是空談。由于缺乏必要的語法知識，學生很難在閱讀中分析長句結(jié)構(gòu)，準確理解句子的意義。這削弱了他們對話語分析的理解。在語言輸出中，學生不能正確使用語法規(guī)則并降低語言輸出的準確性。只有當學生有足夠的語法知識時，才能真正提高英語學習的效率，從而提高他們使用語言的能力。因此，教師應(yīng)正確認識新課程標準對語法教學改革的精神，認識語法教學的必要性和重要性。

二、初中英語語法的教學應(yīng)用方法

傳統(tǒng)語法教學中的語法項目通常由英語教師提出。傳統(tǒng)上，這種語法教學方法可以幫助學習者發(fā)展交流所需的知識。然而，他的傳統(tǒng)示范實踐模式不能很好地內(nèi)化語言知識，成為學生真正的語言能力。從教學的角度來看，注重形式可以通過多種方式實現(xiàn)。該方法以學習者為中心，調(diào)整學習者的內(nèi)部教學大綱。因此，語法教學相對有效。

（一）英語教學方法的教學

一位優(yōu)秀的英語老師善于總結(jié)知識點。歸納是一種根據(jù)教師對英語語法的歸納來尋找規(guī)則和總結(jié)的方法。在英語教學中，歸納法可以使學生更容易掌握和理解語法，因此學習英語不能用機械方法記憶。例如，時態(tài)教學是初中語法教學的重點，我們可以通過歸納來實現(xiàn)。這些詞語在時態(tài)中，以便學生能夠做任何他們想做的事情。這些詞語在時態(tài)中，使學生能夠做任何原始動詞。

（二）對比法在英語語法教學中的應(yīng)用

初中英語語法教學存在諸多問題，許多語法問題學生在使用過程中容易混淆，教師可以用對比法解決這個問題。

在對比教學中，教師不是傳統(tǒng)的教師，而是學生的指南。這種方法可以更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生利用自己的大腦通過自己的觀察找到問題的解決方案。對比方法捕捉事物之間的對立和統(tǒng)一，幫助學生理解事物之間的聯(lián)系，使學生能夠提高課堂教學的目的。

（三）情境教學法

情境教學法是英語教學過程中簡單而有效的方法。通過這種教學方法，教師有目的地采取一些措施來介紹或創(chuàng)造生動而具體的場景，例如，一些場景透露強烈而豐富的情感和一些基于特定材料的活動，以共鳴現(xiàn)實生活和現(xiàn)有的經(jīng)驗。學生，從而幫助學生理解教材，獲得心理成長。

設(shè)置情況主要是指形式，例如，通過使用多媒體視頻或圖片來構(gòu)成真實場景，因此在真實的教學場景中，教師可以使學習過程更加形象化，更直觀。通過這種教學方法可以提高學生的學習興趣，吸引學生在課堂上的注意力，從而提高課堂教學的效果。

三、語境情境下英語教學的有效性

（一）情境教學的實施

根據(jù)思維狀態(tài)規(guī)律，教師可以巧妙地設(shè)計活動，構(gòu)建有效的課堂。熱身，專注于刺激興趣。上課的前五分鐘，學生的注意力開始時，他們處于迷失狀態(tài)。因此，在這個階段，教學內(nèi)容主要是為了激發(fā)學生的興趣，迅速吸引學生的注意力，為有效的課堂打下基礎(chǔ)。

例如，關(guān)于簡單過去時的語法教學，教師可以使用“公園里的幽靈”故事來擴展課堂教學，通過回顧學到的東西和學習新東西，從討論關(guān)于米莉的故事和他的朋友們遇到的星期六早上在公園里鬼，為了吸引學生的注意力，讓學生注意故事中動詞的使用。

（二）開展多樣化活動并受語法知識的影響。

在課程的前5-20分鐘，學生的精神狀態(tài)高度集中和活躍。教師利用這段時間設(shè)計多元化的語言活動，以呈現(xiàn)語法知識點。教師設(shè)計與語法相關(guān)的任務(wù)，讓學生在活動中培養(yǎng)語言知識，提高語言技能。

（三）設(shè)計游戲和其他活動，使課堂氣氛活躍起來。

在課后21-35分鐘，學生處于精神抑制狀態(tài)。此時，學生的注意力分散注意力，思維能力降低。為了讓學生能夠再次積極學習，教師應(yīng)該設(shè)計游戲活動，或者創(chuàng)造情境，這樣才能使課堂氣氛達到高潮。學習簡單的過去時，學生知道什么是簡單的過去時，理解簡單過去時的各種句子結(jié)構(gòu)，時態(tài)的動詞形式等等，教師應(yīng)該設(shè)計任務(wù)和活動，以加強學生對簡單過去的理解緊張。

教師還可以呈現(xiàn)情境并總結(jié)背景，讓學生探索哪些動詞是原始的形式，購買和進入這些句子。通過這種方式，學生也可以有足夠的時間進行徹底的探究和討論，以學生為主要表現(xiàn)課堂模式，實現(xiàn)語法的應(yīng)用原則。

拓展語法教學，引導獨立探究。

課程的36-45分鐘是閉合的心態(tài)，屬于最后的輕松感覺。此時，教師可以調(diào)解設(shè)計小組活動或進行整理練習，以激活學生的思維，使學生擺脫困境。

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