培養初中生閱讀習慣提高語文學習效率的思考

張劍鋒

【摘要】語文學習必定少不了語文閱讀，這樣一來，語文閱讀習慣的培養成了語文學習過程中的重要內容。本文著眼于初中學生閱讀習慣的培養問題展開討論，旨在有效提升學生的語文學習效率。基于此，筆者提出了幾點思考，希望能起到拋磚引玉之效。

【關鍵詞】初中;閱讀習慣;語文;學習效率

隨著中考高的改革，閱讀的重要性越來越凸顯。語文教師需要在課堂上幫助學生提升他們的閱讀能力，這樣就必須要對學生進行閱讀指導，將學生的探究精神激發起來，從而進一步培養學生的實踐探究能力和習慣思維能力。并且也只有這樣，才可以很有效地幫助學生提高他們的語文綜合能力。

一、培養閱讀習慣的必要性

從生物學角度來分析，學生一旦要是產生了興趣，時間久了，便會形成習慣，因此這也是一種自覺的、個體化行為。在我們日常的教學管理工作過程中，倘若閱讀不能夠成為學生的一種日常習慣，便不能夠產生極其積極的能動效應，而且也更加不能全心全意地為人民服務，或者為人民的終身發展奠定良好的基礎。

從心理學角度來分析，人的某一種行為一旦要是成了一種習慣之后，就會產生一系列能動的力量。這樣在基于習慣性的行為效應作用下，個體只是能夠依靠自身的興趣來不斷維持一種初淺的行為，然后將這種行為不斷延續下去。而要是閱讀一旦成為主體的一種習慣，主體便不受限于強迫而主動地延續閱讀行為，也只有這樣才能夠不斷從閱讀的過程當中進行知識的更新，培養新的興趣點，以及不斷地去發現美并且體會美，最終獲得自我的提升。

從社會角度來分析，社會是需要具備良好的行為習慣的人才的。而在閱讀的過程中，個體除了收獲養成良好的閱讀習慣以外，對于人的一些行為也可以進一步被優化提升，在這整體化能力當中則包含了觀察能力和自控能力，以及整理能力與自信力等等，所有的這些能力都可以得到提升。所以，對于閱讀習慣的培養實際上又附有一定的社會角色的功能。

從語文學科的性質角度來分析，語文學科又能夠將其工具性以及人文性有效統一起來。只有在學生養成良好的閱讀習慣的時候，才能在學生的語文閱讀過程當中促成這種學習效果的達成。漢語是我們中華民族的母語，而對于母語的學習通常都是通過獲得來體現的，閱讀習慣的培養則為漢語學習提供了扎實的保障基礎。

二、閱讀習慣的培養所要達成的目標

第一，對于學生。充分地使學生日常生活當中的語文學習資源得到有效利用，并以此來優化學生的語文閱讀環境，實現對語文閱讀進行自我管理的過程;建立起學科課堂內外以及學校內外聯系，或者是營造學科之間的交叉性思維，不斷地更新學生的語文學習意識，同時變革語文學習方式，還要對學生的語文學習態度進行優化，幫助他們養成良好的語文閱讀習慣，并且也能夠在此過程中培養和提升學生的語文閱讀能力和綜合能力。當然在學生的習慣培養過程當中，又要兼顧學生的人文精神以及創新能力的提高。

第二，對于教師。培養學生的閱讀習慣時，教師更加需要學生的一種意識的培養，而且要幫助學生樹立起一種學習觀念，或者明確一種學習態度。此即為賞識教育意識，也是一種人本主義觀念，原則就是本著以學生為服務主體對象的態度。

第三，對于家長。現階段的教育形勢下，家庭同樣能夠作為給學生營造學習氛圍的一種環境，并且以此來對學校教育開展正面化延續或刺激。當然與此同時，作為學生家長也同樣應該具備一定的學習意識，起碼應該具備重視學習的意識和念頭。

三、培養初中生的語文閱讀習慣來提升語文課堂學習效率策略

第一，好的閱讀習慣的培養，從閱讀興趣的培養開始。所有的習慣的培養都一定是從興趣著手的，對于閱讀也自然不會例外。即使初中學生途經了對世界進行探索的好奇心與求知欲望最強的時段，但是無論何時，當他們遇到自身感興趣的事物時，依然孜孜不倦，而這個期間，學生略帶理性的那種對知識探求的行為，都渴望能夠被肯定，只要是具備了一定的外部力量，包括來自父母、同學或者其他家人的鼓勵，就能夠更進一步地將其深層對新知探索的積極性挖掘出來。良好的學習習慣的培養通常都需要適時適當的成果不斷激勵，并且借此來為學生收獲一定的成就感。蘇霍姆林斯基曾經在《給教師的建議》當中提到過：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”舉個例子，可以挑選性地給學生講解各種國內外的名人作家的故事，這些故事當中有的是他們讀書的故事，有的是通過讀書最終走向成功的故事，以此來培養和提高學生的人文精神和文化素養，并且在這過程中，引導學生真正意識到讀書的價值及意義所在。也可以前往圖書館或者書店進行選書，幫助學生推薦一些他們比較感興趣的圖書，然后再由學生自發組織起來進行分享閱讀，使他們可以在分享的過程當中不斷學習，相互促進，拓展視野等等，與此同時又可以不斷地提升他們的語言學習能力和閱讀能力。

第二，好的閱讀習慣的培養，需要教師的科學引導，不能放任學生盲目閱讀。一是要求導師需要在閱讀過程中幫助學生拓寬他們的閱讀視野，以身作則，結合個人的素質素養和精神內涵以及言行舉止來不斷影響他們，這樣給教師提出的要求是讓他們帶頭讀書，給學生豎起一個榜樣。二是學生的閱讀范圍啟蒙一定不能少，教師需要經過篩選，找出那些適合初中學生閱讀的書籍，將那些能夠培養學生的審美價值和內容精彩而且極其富有教育意義的書籍推薦給學生，致使學生能夠在了解這些書籍篇目的基礎上，展開有選擇性的閱讀，從而促進閱讀效率的提升。三是導師在指導學生開展閱讀的時候，還需要讓學生做好閱讀筆記，讓學生在讀的過程中也同樣學會思考，并且兼顧著使學生的寫作能力得到鍛煉提升，達到一舉兩得的效用。綜上所述，何為習慣，即“習”與“慣”此二者的有機融合。“習”，代表的是實踐操作的意義;而“慣”，顧名思義，就是持之以恒、一如既往的意思。學生閱讀活動的開展本身就是一種極具實踐意義的行為，這樣我們需要引導學生結合他們的這種實踐行為養成良好的閱讀習慣。實踐告訴我們，在閱讀教學中，有意識地培養學生良好的讀書習慣，將會使學生終生受益。

參考文獻：

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