農村小學生英語書寫習慣培養之我見

鐘琴

摘要：國家教育部頒布的《英語課程標準》，把培養小學生良好的學習習慣作為小學英語教學的主要任務之一。具有良好的書寫習慣是小學英語教學的重要內容之一。本文就農村小學生英語書寫中存在的主要問題進行分析，并就如何培養農村小學生良好的英文書寫習慣提出自己的觀點。

關鍵詞：農村；小學英語；書寫習慣；原因；培養方法

英國著名教育家洛克說：“一切教育都歸結為養成學生良好的學習習慣，往往自己的幸福都歸結于自己的習慣。”《小學英語新課程標準》對于小學生的英語書寫提出如下要求：良好的書寫習慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫字母、單詞、句子，并做到大小寫、筆順、詞距、標點等正確、規范。英語書寫是小學生的一個薄弱環節，需要長期積累和慢慢提高。在日常教學實踐過程中，老師會為學生的書寫不規范而煩惱。于是我們學校于2015年下半年開始思考解決這個問題的有效途徑和方法。我們向古藺縣教師進修學校進行了課題申報立項《農村學校學生良好學習習慣的養成教育研究》。被列為古藺縣2016年度普教科研資助金課題。我作為課題組的成員，我把研究重點放在了培養學生良好的英文書寫習慣上。

我一直在農村學校工作，從三年級開始上英語課，我深知由于英語與漢語在書寫上有不同，對于初學英語的農村小學生來說，確實是存在一定的困難。在教學實踐中，農村小學生英語書寫常見的問題主要表現在以下四個方面。

1.書寫字母、單詞時印刷體和手寫體易混淆。

英語教科書上呈現的一般都是印刷體，這對那些剛接觸英語的農村小學生來說，他們甚至沒有弄清26個英文字母，就要開始學習認識印刷體。他們經常會混淆字母的印刷體和手寫體，如：寫J總是把彎的方向搞錯，把小寫u寫成大寫U，把大寫的L寫成小寫的l；y在書寫時也不能正確的把尾巴拖下來。K和k，在四線三格中占格相同，形狀也相似，很多學生會把大小寫寫成一樣。教師應讓學生明白，K和k高度一樣，占格不同，大寫K翅膀大，小寫k翅膀小。

2.句子開頭字母沒大寫。

英語句子開頭第一個字母應該大寫，對于大部分人來說，這應該是一個比較容易的問題，是一個不值得討論的問題。但在教學實踐中，這個問題并不像我們想象得那么簡單。因為在漢語學習中，從來沒有句子開頭大寫這種習慣和要求，所以小學生常常出現這種錯誤。

3.句子末尾忘寫標點符號或錯寫標點符號。

英語句子與漢語句子一樣，也有完整的形式，這其中當然包括應該書寫標點。如：What’s your name？My name is ZhongYaya.在書寫這些句子時，有部分學生就不能正確地寫上標點，也有的學生在書寫句子時，標點運用錯誤，如：How old are you？等問句后，一些學生在寫這些問句的時候，運用的標點符號為句號，主要是這部分學生對句子的意思不太理解而出現了錯誤，所以要在日常教學中加強學生對這些句子的理解。

4.句子中書寫的單詞緊靠在一起，沒有區分開。

英語句子在書寫的過程中，單詞與單詞之間應該空一個小寫字母的距離，在實際的書寫過程中，總會有不少學生把句子中所有的單詞都寫在了一起。例如：在寫句子“Point to the window.”時，有學生就寫成：Pointothewindow.出現這個問題主要是學生沒有聽清老師講解書寫句子的要領。教師可以讓學生比比英語句子和漢語句子的書寫，說一說它們之間的不同。然后告訴學生由于英語是拼音文字，連在一起容易產生誤解。

二、如何培養小學生良好的英語書寫習慣

“播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運”。農村小學英語教學，就是要盡力培養小學生良好的英語書寫習慣。

1.有意識地培養小學生良好的英文書寫習慣。

良好的英語書寫習慣不會自然生成，而是通過有意識有計劃的培養形成的，英語書寫也不例外。如：我在小學三年級教學26個字母時，我就開始有意識、有計劃地著手字母書寫的指導：我每一堂課都用直尺在黑板上畫好四線格，板書時，一定注意規范自己所寫的字母和單詞及書寫的速度，同時引導學生進行書空練習。同時要求學生在習字本上模仿老師的書寫。。

2.我們一起歸納英文書寫技巧。

著名教育家波莉亞認為：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，最容易掌握其中的規律、性質和聯系。兒童的想象力是很豐富的，譬如：學生通過自己的想象空間總結出的一些生動有趣的字母形象：一個樹杈（Y）、兩扇門（m）、一把弓（D）、小雞出殼（Q）、曲項向天歌的鵝（e）、兩個山谷（W）、隧道入口（n），等等。我充分利用學生的想象，通過各種兒歌、順口溜等，對小學生英文的書寫進行輔助教學，如通過下面一首順口溜強調句子的書寫要領：“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點，詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。”這樣有趣生動的順口溜，形象地幫助學生更全面、更有效地掌握并牢記英語句子書寫規則。

3.運用類比，分清易混淆字母。

小學生由于年齡小，經常混淆相似字母，如：把小寫a寫成小寫的d，把小寫r寫成小寫的v，一些學生寫出來的單詞是“monKey”， “Pencil”，“goodbYe”，甚至優等生都出現過把again寫成ogain的情況。因此，老師在教學時可采取類比教學，從相似字母的認讀、抄寫到單詞的拼寫，由易到難，實踐證明， 在經過一段時間的教學后，張冠李戴的現象明顯減少了，學生寫的單詞更準確、更規范了。

4.開展豐富的書寫活動，保持學生書寫的興趣。

為了激發和培養學生英文書寫的興趣，定期開展多樣化書寫趣味活動，如：上期我校各班級組織英語書法展評活動，又分年級組織了英語作業展評活動；把規范的書寫展示在校園里，激發學生書寫的興趣，并使學生養成準確書寫的良好習慣，收到了不錯的效果 。

三、結語

農村小學英語老師應該知道：英語書寫教學不是一蹴而就的，只要在英語書寫教學中多采用一些有效的、創新的方法，學生的英語書寫水平才會達到既書寫正確、規范，又初步養成良好的書寫習慣。對待小學英語學習最基礎的英語書寫教學，應當有意識、有方法地對學生進行訓練和指導，才能為他們今后的英語學習做好鋪墊。

參考文獻：

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（四川省瀘州市古藺縣古藺鎮玉田小學）