淺談如何進行小學數學高效預習單設計

張佳佳

摘 要：隨著新課改進程的不斷加快，在新課改背景下，傳統的小學數學教學模式已經很難滿足現階段小學數學教學工作的需求，在這種大環境下，各個教學環節的優化改革創新就顯得尤為必要。而從現實的角度分析，在小學數學教學工作當中，學生的預習能力以及教師預習單設計能力在一定程度上直接決定著小學生數學學習的效率以及小學數學教學的質量。可以說，只有在科學合理且適用的預習單支持下，才能夠保證學生能夠高效的進行數學預習。本文主要就新課改背景下小學數學高校預習單設計做了簡要的分析。

關鍵詞：新課改 小學數學 高效 預習單 設計

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0132-01

在新課改背景下，以學定教，先學后教，以學生為本的數學教學模式已經成為小學數學教學的必然發展趨勢。在這種大環境下，小學數學預習教學工作就顯得尤為重要，該項教學活動是保證學生能夠高效的學習數學知識的關鍵依托點，而在小學數學預習教學期間，小學數學教師必須要重視預習單的設計工作，只有在高質量的預習單支持下，才能夠保證學生能夠高效的進行預習學習。而要有效地設計出高質量的預習單，首先必須要革新設計理念，體現生本意識；其次，要結合典型問題以及典型方法進行預習單的設計；最后，以現代化教學技術為依托進行數學預習單設計。

1.以生本教育理念為核心進行數學高效預習單設計

在新課改背景下，教育理念的革新是小學數學教職人員的首要工作，只有在科學合理且適用的教育教學理念支持下，才能夠保證小學數學教職人員能夠設計出具有較強適用性以及可行性的預習單。而現階段，在小學數學教學中最為適用一種教學理念就是生本教育教學理念。基于這一情況，小學數學教職人員在實際設計數學預習單的過程中必須要時刻秉持著生本設計理念。為此，首先，小學數學教職人員必須要準確有效地認知到自身教育引導者的角色定位，尊重學生的個體差異性，在設計數學預習單的過程當中要綜合分析每一位學生的實際接受能力以及數學基礎水平，并在這種意識的引導下設計出具有較強針對性的數學預習單。其次，小學數學教職人員必須要明確預習單不屬于學生額外的學習負擔，它是為學生學習規律服務的一種工具。然后在這種意識的引導下，以教材為基礎，結合教材當中的知識點引導學生依照自身的認知規律進行具體的預習活動。只有這樣才能夠充分的體現出“先學后教，以學定教”這一教學模式的價值。

2.結合典型問題以及典型方法進行數學高效預習單的設計

小學生在進行數學預習以及課上學習的過程當中必然會遇到一些問題，而這些問題不僅僅是小學生在學習過程中的阻礙，同時也是小學數學預習單設計的重要參考依據。有效地結合這些典型的問題設計預習單，對于學生預習成效的提升有著重要的意義。基于這一情況，小學數學教職人員在實際設計預習單期間必須要重視典型問題以及典型方法與預習單的融合工作。具體而言，首先，小學數學教職人員必須要結合自身的教學經驗以及學生的特點歸納總結出所要講解內容的重點知識以及易錯知識。其次，在設計預習單的過程當中要采用“階梯式”設計方法在預習單上列舉出一些容易出錯的問題，并寫出答案，讓學生在預習的過程當中對照使用，避免學生出現類似的錯誤。最后，小學數學教職人員必須要將學習所要講解的數學知識的最佳方法通過預習單告知學生，保證學生在預習學習的過程當中能夠有效地掌握正確的預習方法，從而保證學生的數學預習學習成效。

3.以現代化教學技術為依托進行數學高效預習單設計

隨著我國信息技術的不斷發展與進步，諸多新型的信息化教學技術逐漸地出現在了人們的視野當中，并且在教育教學領域中得到了廣泛的應用，所取得的成效極為顯著。在這種情況下小學數學教職人員必須要以現代化教學技術為依托進行具體的數學預習單設計工作。為此，首先，小學數學教職人員必須要充分的利用信息化教學技術改變傳統的預習單設計形式，設計一些數學預習思維導圖，或者設計一些微課教學視頻，使學生通過觀看微課視頻或者思維導圖來進行具體的數學預習活動，以此來不斷地豐富預習單設計的形式，從而提升學生的預習學習興趣度。其次，小學數學教職人員要告知學生要將每章節的預習單都整理成電子文檔的形式存儲到電子設備當中，并引導其在未來復習的過程當中可以依照這些預習單進行具體的復習工作，將這些預習單當做復習筆記。這樣不僅可以極大地提升預習單在小學數學教學當中的應用成效，同時還可以極大地提升小學數學教學的質量。

綜上所述，小學數學教育教學而言，小學生在學習數學知識的過程當中，所必須要掌握的一項能力就是預習能力，而預習單從本質上來講屬于學生預習數學知識點期間所需用到的輔助工具，同時也是提升學生數學預習成效的關鍵保障。基于這一情況，我國小學數學教職人員在實際工作期間必須要將工作重心放到新課改背景下小學數學高效預習單設計研究當中，結合小學生的學習特點以及小學生數學學習的需求制定出具有針對性的預習單設計措施，以此來保證預習單能夠在小學生數學預習期間發揮出應有的作用，從而不斷地提高小學生數學預習的成效。

參考文獻

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