寓言故事在小學語文教學中的核心素養作用與教學

曾茜

摘 要：寓言故事運用了象征、擬人、對比等方法，給人以一定的生活啟示?；诖?，本文將具體闡釋寓言故事對提高小學生核心素養的作用，淺析教師如何運用寓言故事進行課堂教學，旨在為社會提供應用型人才。

關鍵詞：寓言故事 小學語文教學 核心素養 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0148-01

寓言故事短小精悍、生動有趣，且具有一定的哲理性，基層教育工作者結合多種教學手段，創新教學方法，不僅能輔助學生領悟其內在寓意，還能培養學生審美情趣，并形成積極向上的情感態度價值觀。

1.寓言故事對提高小學生核心素養的作用

素養包括文化品位、情感態度價值觀、品德修養等內容。通過小學語文教學，有助于激發學生的學習興趣，倘若長篇大論地將一些大道理講給學生聽，他們一定會產生厭煩情緒，通過趣味性較強的寓言故事，將其蘊含的啟示傳遞給學生，在興趣的推動下，學生自然會形成積極向上的生活態度。有助于提高學生語言文字應用能力，簡潔的寓言故事具有較強的感染力，在感染力的帶動下鍛煉了學生語言組織和表達能力。有利于民族文化的傳承和發揚，一些寓言故事帶有特定的歷史背景，在學習寓言故事的同時，又使學生的文化素養得到了一定提升。

2.寓言故事在小學語文教學中的應用策略

（1）利用多媒體，輔助學生理解

對于小學生來說，最直觀的感受能夠激發他們學習興致。結合生動有趣的寓言故事，教師引導學生觀看動畫片，利用視頻的動態性吸引學生的眼球，從而產生閱讀的期待，并在頭腦中形成較深的印象。例如，教師在講授《龜兔賽跑》的寓言故事時，通過多媒體播放該故事的動畫片選段，隨后向學生提問，動畫片中都有誰，他們在干什么，為什么兔子沒有烏龜跑的快。通過多媒體教學，學生在知道故事主體的同時，還了解了龜兔賽跑寓言故事的內容。

（2）利用故事的結局，樹立正確價值觀

通常情況下，寓言故事的結尾都暗含一定的生活道理，啟發學生在做任何事情之前都應三思而后行，在充分預估這么做的后果之后，再進入實踐活動。例如，教師在講授《拔苗助長》時，其可引導學生觀看書中的彩色插圖—一大片枯萎了的禾苗，進而引出該寓言故事的內容，一個宋國人嫌棄禾苗長得太慢，就將每株禾苗向上拔了幾下，當他的兒子到田里看禾苗生長情況時，他們卻都枯萎了。經過這則故事的學習，學生學到了如果做事急于求成，反倒影響了事件的發展進程，應當尊重客觀發展規律，以促進事情順利發展。

（3）理論聯系實際，培養學生的信心

對于教師而言，將寓言故事的情節與現實生活結合，讓學生們發現生活中類似事件，領悟寓言故事的深刻內涵，提高其分析能力。例如，在學習《愚公移山》時，教師首先請一名學生利用自己的語言將故事講述出來，該名學生說這篇寓言故事的主要內容是愚公家門前有兩座大山，阻擋了他外出的路，愚公組織一些人要將大山移走，河灣上智叟嘲笑愚公，阻止他移山，譏諷他十分愚蠢，但愚公沒有受到他的影響，繼續與家人移山，手握蛇的山神向天帝轉述了這件事，天帝被愚公堅持不懈的精神打動，讓神夸娥氏的兩個兒子將兩座大山移走了，從此冀州的南部直到漢水南岸沒有了高山的阻擋，方便了人們的出行。這時教師借機利用愚公移山的精神，鼓舞小學生不管遇到學習中的難題，還是生活中的困難，都應當樹立堅定的自信心，通過勤奮和聰明才智一定會戰勝困難，實現自己的人生理想。為了突出愚公移山的精神，該則寓言故事強調矛盾可以互相轉化的哲理思想，運用對比的手法，完成了愚公人物形象的塑造。通過對故事的講述既鍛煉了學生的語言文字表達能力，又讓他們形成了鍥而不舍的自信心。

（4）利用寓言故事背景，培養學生傳承文化的責任

基于小學生的認知特點，語文教材通常將寓言故事翻譯成了白話文，但是卻無法全面介紹歷史背景，無從知道寓言故事的出處。由此可見，教師在進行小學語文教學時，應當結合不同學段學生對歷史的興趣和認知能力，擴展與語言故事相關的知識點。通過寓言故事的學習，一方面對其故事情節的發生有了更深層次的理解，另一方面還培養了學生傳承民族文化的責任感。例如，上文提到的龜兔賽跑出自古希臘的《伊索寓言》，拔苗助長出自《孟子·公孫丑上》，愚公移山出自《列子·湯問》。再如，為了培養學生的文化認同感，教師可引導學生品讀《邯鄲學步》這則寓言，可設計“故事主人公是誰、講述了什么事、為什么會出現這樣的問題、從中你明白了什么道理”等問題，學生在自主探究中會思考得出“燕國壽陵人、去邯鄲學走路”等答案，讓他們明白“不加思考，漫無目的地去模仿別人，將會失去自我”。

綜上所述，要想培養出適應現代社會發展需要的人才，基層教育工作者就應當以“培養學生核心素養”為一切教學活動的出發點，創新教學手段，為學生呈現出一個個生動且富含哲理的寓言故事，幫助他們形成良好的語言文字應用能力，真正地領會寓言故事的文化內涵。

參考文獻

[1]朱月霞.淺談寓言故事在小學語文教學中的核心素養作用[J].考試周刊，2018（34）

[2]劉向文.探究核心素養下課堂評價在小學語文教學中的應用[J].考試周刊，2018（20）：51-51