核心素養(yǎng)在高中物理教學中的滲透途徑

凌愛英

摘 要：物理觀念、科學思維、實驗研究、科學態(tài)度與責任是物理核心素養(yǎng)的四個方面，這四個方面之間是相互聯(lián)系、共同發(fā)展的。在高中物理教學過程中，教師要不斷地創(chuàng)新教學模式，結合學生的實際認知特點，總結出核心素養(yǎng)在高中物理教學中的有效滲透途徑，使學生逐漸形成良好的物理核心素養(yǎng)，提升高中物理教學的整體質量，完善物理課程改革。

關鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學

在過去的高中物理教學過程中，受到較大程度應試教育思想的影響，教師大多會將教學的重點放在學生解題能力的獲得上，對學生物理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展存在嚴重忽視的問題，導致了教學效率低下的情況。新課程改革強調學科核心素養(yǎng)的教學目標，也給我們的教學帶來了很大的影響。在新課程改革的環(huán)境下，教師要積極探尋核心素養(yǎng)在高中物理教學中的有效滲透途徑，為學生的終身學習打下良好的基礎。

一、在課堂導入中滲透核心素養(yǎng)

課堂導入是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，但是在以往的教學中，部分高中物理教師對于課堂導入重要性的認識有所不足，使用的課堂導入方法過于單一，導致學生很難快速地進入到學習狀態(tài)中來，課堂的參與度十分不足，限制了課堂教學效率的提高和學生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。在新課程改革的環(huán)境下，教師要積極發(fā)揮課堂導入的優(yōu)勢，在多樣化的課堂導入中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的物理學習態(tài)度，構建以學生為主體的高效課堂。

比如，在學習“認識靜電”這一節(jié)內容時，教師可以使用多媒體導入的方式，利用多媒體設備向學生展示生活中發(fā)生靜電的現(xiàn)象：冬天穿毛衣時可以聽到噼里啪啦的聲音，頭發(fā)也跟著豎起來了;早上起來梳頭發(fā)時，頭發(fā)經常會飄起來;有時拉門把手會產生觸電的感受……這樣，通過將這些生活中常見的現(xiàn)象引入到課堂上，可以營造溫馨活躍的課堂學習氛圍，引起學生對生活的深入思考，有助于學生物理觀念、科學思維等核心素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，教師還可以使用音樂導入法、謎語導入法、故事導入法等課堂導入方法，構建活躍的課堂互動氛圍，使學生全身心地投入進來，在提升教學效果的同時發(fā)展學生的物理核心素養(yǎng)。

二、在課堂提問中滲透核心素養(yǎng)

課堂提問是貫穿課堂教學始終的教學環(huán)節(jié)，對課堂教學的有效性起著重要的影響。高中學生的學習意識比較強烈，符合學生認知需求的課堂提問可以更快地激活學生的思維，使學生沉浸在課堂上，鍛煉學生的思考能力，使學生對所學知識產生更深層次的理解，從而提升教學的質量。因此，在高中物理教學過程中，教師要積極通過課堂提問的方式滲透核心素養(yǎng)，進一步提升課堂教學的質量。

比如，在學習“能量守恒定律”這一節(jié)內容時，教師可以向學生提出以下的問題，增強學生對所學知識的理解：一個物體，如果不與外界發(fā)生熱交換，那么外界對它做功與物體對外做功，會引起物體內能怎樣的變化？一個物體，如果外界與物體之間沒有做功，那么物體吸熱與放熱會引起物體內能怎樣的變化？如果物體跟外界同時發(fā)生做功和熱傳遞的過程，外界對系統(tǒng)傳熱、對系統(tǒng)做功、系統(tǒng)內能的增量的正負號怎么確定？這樣，就通過一系列的問題，幫助學生總結了本節(jié)課的重難點，提高了學生的學習效率，讓學生在問題的解決中形成嚴謹?shù)乃季S，促使學生的物理核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

三、在課后作業(yè)中滲透核心素養(yǎng)

課后作業(yè)是教學的重要組成部分，新課程改革提倡自主、合作、探究的教學模式，因此，在高中物理課后作業(yè)的設計中，教師要保持開放的教育心理，重視學生各方面素質的提高，而不是只重視學生解題能力的提高，導致學生對物理學習不感興趣的情況。在實際的教學中，教師應當結合教學內容的特點，設計充滿探究性的課后作業(yè)，引起學生對物理學習的興趣，進一步激發(fā)學生物理學習的熱情，讓學生在課下探究中形成良好的物理核心素養(yǎng)，提升學生的學習效率。

比如，在學習“能源的合理開發(fā)與利用”這一節(jié)內容時，教師可以給學生布置課下調查的任務：我們家里面都有著各種各樣的電器，那么你有沒有注意過電器上通常會標明的功率呢？不同機器的功率是大不相同的，在學習了能源的相關知識之后，我們知道能源是十分寶貴的，那么怎么使用電器才能更大化地利用能源呢？結合你的生活實際，找出可行的方案吧！這樣，就將學生的實際生活作為了課后作業(yè)的主要內容，不僅能夠使學生認識到生活中處處有物理，還能增強學生對所學知識的應用能力，讓學生對所學知識達到深層次的理解，而不是片面的理解，有助于學生物理核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

本文針對核心素養(yǎng)在高中物理教學中的滲透途徑展開了一番敘述。高中學生已經具備了較強的學習能力和較完善的邏輯思維，科學有效的物理教學可以對學生的素質發(fā)展起到重要的影響。因此，在新課程改革的環(huán)境下，高中物理教師要加強物理核心素養(yǎng)的教育，通過有效的教學提高學生對物理知識的認知，豐富學生的學習經驗，使教學能夠滿足學生終身成長的需求。

參考文獻：

[1]李琬瑩. 高中物理學科核心素養(yǎng)及培養(yǎng)初探[D].華中師范大學，2017.

[2]龐茜. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中物理教學實踐研究[D].四川師范大學，2017.