BYOD模式，讓個性知識插上智慧翅膀

在BYOD課堂模式下，“私人定制”的個性化教學能夠在有限的時間內，讓課程的質量、速度達到快速提升的效果。

“做得快的同學稍等一下，我再推個課后測評題給大家。”正在上數學課的是南京師范大學附屬中學新城初級中學怡康街分校初二（5）班，數學教師施凌燕正在為學生們布置課堂習題。不同于以往的習題冊和試卷，每名學生手上都拿著一部平板電腦，做題、批改、反饋等環節，都通過這部平板電腦完成。

這種全新的授課模式被稱為BYOD（Bring Your Own Device）模式，意思是讓每位學生自帶設備進入課堂。該校自2017年起，經過三年努力，已經實現了全校學生自帶設備進課堂。

“更方便了，更有系統的有規劃的整理方式，比自己手抄的快很多。”提起用平板電腦學習的感受，13歲的陳劼這樣形容。陳劼是南師附中新城初中怡康街分校初二（5）班的學生，自去年入學以來，一直在BYOD模式中使用平板電腦學習和寫作業。他告訴記者，大約有一半的作業由教師通過移動端布置，特別是數學、英語等客觀題較多的學科。每隔半個月，系統會生成錯題集，并根據不同學生的錯題，推送擴展題，“（系統）上面的擴展題比較好，對題目的解析也講得比較全。”陳劼說。

對教師而言，BYOD模式也為課堂教學提供了諸多便利。施凌燕表示，對數學課程教學，BYOD模式最適合復習課和代數型課程的開展。在復習課中，通過移動端收集數據，她能夠了解學生知識的薄弱環節，進行針對性講解，這樣的反饋很高效。在代數課中，施老師通過移動端分層推送作業，“比如全對的，可以推送一些提高題，有錯的，根據錯誤類型系統能夠自動推送適合學生的題目。”

移動教學改變了課堂結構，在移動設備、信息化通道等硬件更新的同時，南師附中新城初中怡康街分校在更新辦學理念，更新學校的管理體制，更新管理者、教職工專業素養，更新教研組的學習科研環境等軟件方面也做出了諸多探索。正如校長葉旭山所說，信息化的教學“要做到常態化、普及化”，要在“大部分的教室”，讓“大部分的教師”都能實現信息化教學。

在南京，除南師附中新城初中怡康街分校外，還有一些中小學在教學中不斷進行借助網絡學習空間提升教學科學性的探索。如拉薩路小學圍繞“智慧學習共同體”建設目標，建成“課程管理平臺”，將全校27個社團課程、12個主題學程周課程、“一起學語文”等學科課程納入平臺管理，為學生打造內容豐富的小學成長之旅;九龍中學進行了移動學習和大數據精準教學實驗，大數據精準教學已在所有考試學科開展;瑯琊路小學打造了為學生量身定做的“小主人個性化學習平臺”，以此服務于課程教學，支持學生個性化學習的開展……這些在推進“互聯網+教育”的實踐中不斷深化融合的創新成果，為學生們營造了更好的條件，讓他們在“互聯網+”的世界里智慧成長。

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