在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幫困培優(yōu)

唐忠武

摘? 要：培優(yōu)扶困是初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是因材施教教學(xué)原則必不可少的重要措施。通過(guò)培優(yōu)扶困，我不僅可以鞏固和提高學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有數(shù)學(xué)天賦和潛質(zhì)的學(xué)生;同時(shí)通過(guò)培優(yōu)扶困，我還從多種渠道獲得了各類學(xué)生的反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反饋教育和教學(xué)中優(yōu)勢(shì)與不足，有效地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培優(yōu)扶困;課堂教學(xué)

一、和諧、融洽的師生關(guān)系，是培優(yōu)扶困工作的潤(rùn)滑劑

數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一種多層次、多因素的比較復(fù)雜的工作。雖然它與相鄰學(xué)科的教學(xué)工作有許多共同之處，但數(shù)學(xué)教學(xué)還具有自己獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律和理論體系。因此，開學(xué)初，我根據(jù)所教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)及思想表現(xiàn)情況，精心選擇確定好培優(yōu)扶困的對(duì)象，并制定出具體的培優(yōu)攆要計(jì)劃和措施。

我積極主動(dòng)地做好思想方面的培扶教育，十分注重與學(xué)生交朋友，深入細(xì)致地了解和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，洞察學(xué)生的生理、心理，尤其是思想上的變化及波動(dòng)情況，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難和成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的一些困惑，抑制了學(xué)生思想上的一些不良觀念;讓他們從內(nèi)心中感覺到老師一直像自己的親生父母在一樣關(guān)心和愛護(hù)著他們，從而從心理上接受、信任和佩服我，時(shí)時(shí)刻刻、事事處處主動(dòng)按照學(xué)校的要求去做。特別是學(xué)困生，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)自己缺乏信心，因此我經(jīng)常利用課外時(shí)間與他們談心，關(guān)愛他們的身心健康、關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)，想盡一切辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性;充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，一有進(jìn)步就對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和鞭策，盡可能地讓他們?cè)诩w活動(dòng)（如班會(huì)、義務(wù)勞動(dòng)、校運(yùn)動(dòng)會(huì)等等）中大顯身手，充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮他們自身的和潛能，讓他們?cè)谕瑢W(xué)之間找回屬于自己的那份自信。同時(shí)我深入細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)困生、做好學(xué)情分析，對(duì)學(xué)困生的不同原因，采取多樣的轉(zhuǎn)化策略，協(xié)助他們共同分析、查找落后的原因，然后對(duì)癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立占用困難的自信心，實(shí)踐表明，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，對(duì)于做好培優(yōu)扶困工作起著潤(rùn)滑劑和催化劑的作用。

二、將培優(yōu)扶困滲透于課堂教學(xué)之中

我不斷地更新教育理念，用發(fā)展的眼光客觀而又公平地看待第一位學(xué)生，既關(guān)注優(yōu)秀生，更關(guān)注學(xué)困生。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層教學(xué)的方式，既保護(hù)中等的學(xué)生、又兼顧兩頭的學(xué)生，多提問(wèn)、多督促，讓他們多思考，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)舉和學(xué)習(xí)積極性，做課堂練習(xí)時(shí)，及時(shí)解決他們掌握知識(shí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)、欣賞、激勵(lì)，肯定他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，培養(yǎng)了他們的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和力量。

三、將培優(yōu)扶困滲透于課外輔導(dǎo)及作業(yè)批改之中

學(xué)生的素質(zhì)是有差異的，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度也是參差不齊的，因此我在課外輔導(dǎo)中貫徹因材施教的原則，有的放矢，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與愛好;課外作業(yè)，鼓勵(lì)他們一題多解，尋求最佳解題途徑，嘗試寫出解題心得體會(huì)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)理解能力，并指導(dǎo)他們多看課外書籍，多答辯一些競(jìng)賽題，以拓廣他們的知識(shí)視野。

對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，也采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式，以增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，他們提出來(lái)的問(wèn)題，我都耐心細(xì)致地給予解答，并一起分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，是屬于知識(shí)的問(wèn)題還是技能方面的問(wèn)題，協(xié)助他們一起制定出詳細(xì)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并做好跟蹤督促工作。作業(yè)面批面改，結(jié)合作業(yè)中的出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺;在每次作業(yè)的后面，針對(duì)每個(gè)學(xué)生作業(yè)的具體情況，我教會(huì)附上信手拈來(lái)的微型評(píng)語(yǔ)，如：“有進(jìn)步”“沒(méi)有人敢忽視你”“這才是真正的你”“看你的作業(yè)是一種享受”“思路獨(dú)特，有創(chuàng)造性”“字要能工整一些就更好”……小小的幾字評(píng)語(yǔ)，往往能起到“四兩拔千斤”的作用，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，對(duì)于提高培優(yōu)扶困的效果起到了很好的催化劑的作用。

四、家校密切合作，共同做好培優(yōu)扶困

為了做好學(xué)生的培優(yōu)扶困工作，我積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通，深入細(xì)致地了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)與生活狀況，及時(shí)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)及各方面的表現(xiàn)情況，虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解、支持和幫助，力爭(zhēng)與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，齊抓共管，共同教育和管理好學(xué)生。實(shí)踐表明，搭建學(xué)校、家庭、教師之間的橋梁，對(duì)于做好培優(yōu)扶困工作起著很好的促進(jìn)作用。

五、舉辦數(shù)學(xué)講座，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

我經(jīng)常組織班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異或?qū)?shù)學(xué)興趣濃厚的學(xué)生，舉辦數(shù)學(xué)講座或開展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，以陶冶學(xué)生的情操、拓寬學(xué)生知識(shí)視野，例如“《二次函數(shù)的應(yīng)用》中的“最大值問(wèn)題””、“三角形相似的判定條件”、“《視圖與投影》中的“太陽(yáng)光與影子””等;還通過(guò)辦好數(shù)學(xué)墻報(bào)、板報(bào)，舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽、趣味數(shù)學(xué)游戲等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)扶困。

參考文獻(xiàn)

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