初中語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)研究

張守基

摘? 要：在初中語文教學的整體范疇中，寫作能力的培養(yǎng)較為重要，因為寫作是語文教學內(nèi)容中的核心一環(huán)，學生寫作能力不強，會直接拉低語文分數(shù)，同時，還會影響學生對語文的進一步學習。所以，現(xiàn)實中的初中語文教師必須要想辦法對學生的寫作能力進行提升，其中可以對教學方式進行創(chuàng)新，對教學理念進行升華，與其他教師加強交流，對相關(guān)資料進行查閱，只要是符合學生實際情況的寫作教學手段，都可以適當?shù)倪M行嘗試。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學;寫作能力

前言：

對初中生的寫作能力進行培養(yǎng)是初中語文教育中最重要的內(nèi)容之一，如果能夠提升學生的寫作能力，就可以讓學生充分理解寫作的樂趣，這樣學生不僅僅可以在語文考試的過程中取得好成績，同時更能夠升華他們的思想境界，通過寫作來闡述自己內(nèi)心的想法。而在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師為了讓學生在考試中取得作文的基礎分，往往會在事先就對學生文章的大體結(jié)構(gòu)進行確定，讓學生按照模塊進行寫作，這不僅僅對學生的思想水平發(fā)展進行了限制，同時還直接降低了學生寫作的樂趣。據(jù)此，本文對初中語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)問題進行分析，具備現(xiàn)實意義。

一、在初中語文教學中對學生寫作能力進行培養(yǎng)的意義

在初中語文教學中對學生寫作能力進行培養(yǎng)的意義主要有三點，第一點，在中考語文試卷中，占分數(shù)最多的就是作文題，如果學生不提升自己的寫作能力，就會影響自己的成績。第二點，初中語文的教學目標如今已經(jīng)得到了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學是將分數(shù)作為衡量學生能力的唯一標準，而現(xiàn)在的教學目標有所不同，教育部門越來越重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而提升學生的寫作能力，恰恰可以提升其綜合素質(zhì)，能更好的達到教育部門規(guī)定的初中語文教學目標。第三點，初中寫作能力的培養(yǎng)屬初中語文教學的一部分，在整體語文教學中占據(jù)著重要的地位，而寫作的重點就在于根據(jù)自己生活中接觸到的事情與事物闡述自己的觀點，這一思考的過程也是培養(yǎng)學生情懷的過程。在初中寫作能力的培養(yǎng)中學生能夠提升對寫作的興趣，提升在寫作方面的信心，這樣既可以解決傳統(tǒng)教學中學生“作文難”的問題，又能夠讓他們在寫作的過程中獲得更多的知識，促進他們的全面發(fā)展。

二、初中語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)措施

1.對學生的閱讀量進行增加

初中生擁有著學習六年語文的經(jīng)驗，已經(jīng)積累了不少的詞匯，但是由于種種原因，他們的閱讀量還較少，所以即便學會了在作文中對詞匯進行運用，也不知道如何合理的進行寫作，如何順暢的闡述出自己的想法。所以想要在初中語文教學中對學生的寫作能力進行培養(yǎng)，就必須要增加學生的閱讀量。

相比較于高中的學習階段，初中生的學習壓力并不算大，尤其是在教育部門倡導為學生“減負”的背景下，學生的課余時間得到了增加，在這樣的情況下，教師就可以對學生進行引導，讓他們抽出一部分時間來進行閱讀。閱讀能夠幫助學生積累相關(guān)的寫作素材，了解寫作的各種手法，學會形成并發(fā)揮自己的寫作風格，所以教師應提升學生對閱讀的重視程度。當然，引導學生進行閱讀的過程不是強迫讓學生進行閱讀，而是要讓他們真正的了解閱讀的樂趣。實事求是的說，閱讀能給人帶來的愉快感覺不亞于看一場電影、玩一局游戲，而之所以初中學生認為閱讀是增加自己的學習壓力，主要是因為初中教師在語文教學過程中只知道按照教材開展教學，學生的思維已經(jīng)被禁錮，所以不愿意進行閱讀。針對這個情況，教師應該對各類閱讀資源進行歸納整理，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇書籍進行閱讀，當書中的故事在學生的大腦中形成印象，他們的寫作能力自然就能夠得到培養(yǎng)。

除了安排課外閱讀之外，教師在語文課堂上也應該指導學生進行閱讀。在初中人教版的語文教材中，里面有很多精彩的文章，其中有寫景的文章，有寫人記事的文章，教師需要對課堂的氣氛進行轉(zhuǎn)變，活躍學生的心理，可以放手給學生讀書，在朗讀中體會作者的感情，明白作者的寫作方法與思路。例如學習朱自清的《背影》后，我讓學生也寫寫自己的父親，感受自己獨特的父親，收到很好的效果。除此之外，對于一些精彩的素材，學生感興趣的素材，教師還可以讓其抄寫下來，并將其轉(zhuǎn)化為自己的東西。當他們的閱讀量能夠得到提升，自然也就會具備較強的寫作能力。

2.對學生的生活體驗進行豐富

想要寫出好文章，勢必要具備較為豐富的生活經(jīng)歷，而對于初中學生來說，其很難有機會接觸外面的社會，再加上他們的大部分時間都在學校內(nèi)上課，所以其生活經(jīng)歷較少，不足以支撐他們寫出較好的文章。這并不是學生的錯，但教師仍然需要重視這個問題，爭取幫助學生克服這個問題，解決這個問題，讓他們寫出的作品能夠打動人心。

對學生的生活體驗進行豐富，不能夠靠紙上談兵，不能夠靠形式主義，而是要真正的將其付諸實踐，做出行動來。初中語文教師可以向?qū)W校方面申請，多讓初中生參加社會實踐活動，如此就能夠讓他們近距離的深入到基層社會中對社會的真實面貌進行接觸，同時，教師也應該啟發(fā)學生，讓他們多思考，多在生活中感受自己的價值，并將自己印象較為深刻的事情進行記錄。從此之后，每組織一次社會體驗活動，教師都要讓學生記錄活動的經(jīng)過和感受，這樣學生就會知道如何闡述自己的看法，寫作能力就可以得到培養(yǎng)。

3.教師對學生進行合理啟發(fā)

在對學生寫作能力進行培養(yǎng)的過程中，教師應該適當?shù)膶ζ溥M行啟發(fā)，對學生的注意力進行吸引，提升學生對寫作的興趣。“興趣是最好的老師”，這句話已經(jīng)在教育界流傳了很久，但真正能夠?qū)W生的學習興趣進行激發(fā)的教師實際上并不多。想要做到這一點，初中語文教師就必須要讓學生多記錄自己感興趣的事情，這種記日記般的寫作方式可以間接培養(yǎng)學生的積極性。

同時，在對學生的日記進行評價時，教師應該保持慎重的態(tài)度，不能夠隨意打擊學生，而是要從其他的角度對其進行評價，既要發(fā)現(xiàn)學生文章中的精彩之處，又要根據(jù)學生目前存在的不足指出指導性意見，這樣就可以培養(yǎng)全體學生的寫作能力。

結(jié)論：

綜上所述，現(xiàn)實中的初中語文教師必須要想辦法對學生的寫作能力進行提升，其中可以對教學方式進行創(chuàng)新，對教學范圍進行擴大，對教學理念進行升華，啟發(fā)學生，讓他們多思考，多在生活中感受自己的價值，并將自己印象較為深刻的事情進行記錄，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

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