緊扣三維目標　構建優質課堂

摘? 要：三維目標即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀” 是課堂教學的三條主線，它們既不是并列關系，也不是交叉關系，而且是同一事物的三個方面，彼此滲透、相互融合。優質課堂就是要求在規定時間內最大限度的完成教學任務，完美地實現教學三維目標，以求得課堂教學的最大效益。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;三維目標

《基礎教育改革與發展綱要》確立了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標，三維目標的確立為基礎教育順應時代發展作出了科學的目標定位。在初中數學教學中，如何緊扣教學目標，構建優質課堂呢？我就初中數學課本人教版八年級下冊《三角形的內角和》這一節課的教學來談談我的做法。

一、緊扣知識與技能目標維度——讓學生學會

“掌握知識與技能”是一節新課的基本要求，是人類傳承文化知識的有效手段。要達成這個目標，要做到以下三點做起：

（一）精講多練。

“精講”，指教師用較少時間，講好課程的主要內容，特別是把重點、難點、關鍵問題講清楚。在教學過程中，老師要做到：一是內容精要;二是方法恰當;三是語言精煉。“多練”，指學生在教師指導下，反復地練，多方面地練。本節課中老師重點講了輔助線的作法，只板書一種證明過程，三角形內角和定理的應用也比較容易，其它均由學生自己完成，把更多的時間留給學生思考與練習。

（二）注重難點的突破

教學難點嚴重地影響到學生知識的生成，突破難點是教學成功的關鍵。而教師在教學過程中突破重點難點的方法，往往是學生思維活躍、激發興趣的催化劑。

本課的難點是如何想到和添加輔助線，完成三角形內角和定理的 推理過程。為此老師一開始就讓學生用不同的方法進行探究，再通過分組討論，老師的適當引導與點撥，得出了作輔助線的方法（老師在利用投影進行了溫馨的提示：畫出了第一個示意圖如圖1，于是學生畫出如圖2與圖3）

（三）注重整體感知，形成知識網絡。

整體感知就是以某一節課或某一知識為研究對象，從整體觀念或全過程中去把握問題的本質和規律。在本課中指“研究三角形內角和”這一命題的過程，在本節教學中，老師按照學生的心理特點繪制出本節的知識結構網絡圖（如右圖）

建構整體教學認知體系和教學結構，能使學生對所學的知識一目了然，印象深刻。

二、緊扣過程與方法目標維度——讓學生會學

“授人以魚，不如授人以漁”這句話說得好，在課堂教學中，老師不僅要教會學生做題，更要教會學生解題的方法，筆者認為，讓學生會學的有效方法是：

（一）方法讓學生自己思考

在整個教學過程中，老師的主導主要應表現出為導方向，導思路，讓學生發現問題，解決問題，在自主探究中主動求知，快樂求知。在本節中教師設計的問題給學生留下足夠的時間和空間，有利于學生開展自主學習和探究學習。教師啟發引導學生利用運動變化的觀點，多角度、多方法地推導了三角形內角和定理，有機地滲透了極限的數學思想方法。

（二）規律讓學生自己總結

本課中老師把學生真真切切地當作了學習的主體，充分地啟發學生利用平角與互補的方法可以得到180度，進而聯想到作平行線或作角相等，最后總結得多種作輔助線的方法，并讓學生自己去總結規律。

（三）反思與拓展讓師生共同完成

拓展提升有助于鞏固所學知識，提高學生思維能力，培養學生綜合運用知識的能力。本課老師的拓展是：如圖10 將∠A向內壓扁，即越來越來越靠近BC，則∠A越來越大，最大為180度，這時內角和就是∠A的讀數，此時三角形轉化成了一條線段;若將∠A向外拉，∠A離BC越來越遠，沒有三角形了啊！此時全班同學異常興奮，有人喊叫著：“∠B與∠C互補了。”（學生真正愉悅、興奮。），三角形轉化為兩平行直線AB、AC被第三條直線BC所截。

三、緊扣情感態度與價值觀目標維度——讓學生好學

（一）注重興趣的激發

數學教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，使學生具有克服學習活動中各種困難的毅力。一開始教師就讓學生思考并動手操作，通過量、折、撕、拼的方法得到三角形的內角和定理為180度，最后又用動態的圖形推導三角形內角和的定理，激發了學生好奇心與求知欲。

（二）注重實用

在數學教學過程中必須聯系生活實際，適當地選取與學生熟知或感興趣的材料作為教學的內容，讓學生體會到數學從生活當中來，服務于生活，真正體驗到學習數學的價值，激發學習數學的原動力。

（三）注重知識的鋪墊

教師應關注學生的認知障礙和認知途徑，本節的認知障礙是學生主觀上認定三角形內角和等于180度，或認定三角形內角和是一個定值，這對推理論證的必要性與正確性產生了不利影響。本節教師充分意識到這一點，對學生進行啟發引導，既突出了重點又突破了難點。

總之，我們教師在課堂教學中應緊扣教學的三維目標，充分而又巧妙地利用45分鐘，使我們學生既學會知識，又掌握方法;理解精髓、發展能力;為祖國培養創新型的人才打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]? 周云華，突出重點 高效達成三維目標，《教育理論與實踐》2012.1

[2]? 鄺國寧，一堂高品位的數學課，《廣西教育》2008.9

[3]? 人民教育出版社《基礎教育發展改革與綱要》

[4]? 人民教育出版社全日制義務教育《數學新課程標準》

作者簡介：黃錦樹1964.02，男，廣西南寧市賓陽縣，漢族，高級教師，本科，教育教學。