淺談信息技術與數(shù)學課堂的有效融合

劉漢輝

【摘要】目前，以多媒體計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術不斷發(fā)展，已逐漸應用于小學的教育和教學，對小學的教育和教學產(chǎn)生了深遠的影響。現(xiàn)代信息技術在數(shù)學課堂教學中的合理運用，在很大程度上激發(fā)了小學生學習的興趣，培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識”和“能力”，為枯燥的傳統(tǒng)教學模式注入了新的活力和活力。

【關鍵詞】信息技術;融合;數(shù)學課堂

信息技術是信息化時代的重要標志之一，也是我國科學技術發(fā)展的重要成果，將其有效地運用到教育事業(yè)中，能夠有效提高教學質(zhì)量，促進新課程改革的順利進行。 “融合”是現(xiàn)代課程發(fā)展的一種理念，意義在于把信息技術教育有機地融合到數(shù)學學科教學之中;“融合”是教育實踐發(fā)展的一種理念，最終實現(xiàn)由“人為融合”到“自然融合”。本人結合自己的教學實踐，就信息技術與課程融合的意義、模式和應注意的要點等問題談談個人認識。

一、信息技術與小學數(shù)學教學融合的意義

（一）運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境，可以充分激發(fā)學生的學習興趣

“興趣”是最好的老師，有良好的興趣就有良好的學習動機。烏申斯說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將扼殺學生探究真理的愿望。”只有將數(shù)學學科教學和信息技術教學在很大程度上得到融合，才能激發(fā)學生求知欲，發(fā)揮其積極性，在很大程度上也有賴于興趣做導向，利用趣味性去點燃學生求知的欲望，激發(fā)學生學習興趣，使他們進入一種好奇、渴盼的境界，在興趣上去深化他們的創(chuàng)新意識。例如，教學《角的初步認識》這一課時，教學中如何畫角是本節(jié)課一個重要內(nèi)容。以往教師用傳統(tǒng)的教學方法在黑板上畫，學生看，這樣存在一定的弊端。其二，畫圖時教師的身體會遮擋部分學生的視線。如果利用多媒體來完成，情境就大不一樣。首先利用電腦演示畫角的步驟和方法。演示前，教師提出“注意觀察畫角時先畫什么，再畫什么，最后畫什么”的要求，讓學生注意力集中，給學生留下的表象非常深刻。又如在教學二年級“平移與旋轉(zhuǎn)”時，運用信息媒體播放游樂場的情境錄像，讓學生在逼真的情境中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，在已有認識發(fā)展水平上產(chǎn)生了自主探究的愿望，因而在學習活動中更加積極主動，能說出、區(qū)別身邊的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（二）運用現(xiàn)代信息技術，可以突出重點、突破難點，達到教學最優(yōu)化

以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術具有非常豐富的表現(xiàn)力，能夠根據(jù)教學需要實現(xiàn)教學內(nèi)容的虛擬與真實、動態(tài)與靜態(tài)、大大小小的交叉轉(zhuǎn)換，直接在教材中展示一些抽象概念，復習變化過程直接展現(xiàn)在學生面前，幫助學生理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學優(yōu)化。在“長方體的認識”教學時，可以利用多媒體呈現(xiàn)長方體的平移、重疊、相對邊緣平移和對面的疊加，使學生感知到長方體的相對面是相同的，而相對邊長是相等的。特別是當頂點數(shù)為頂點數(shù)時，采用頂點閃光的方法，使學生不僅不能重復，而且不能錯過，使學生能夠理解和掌握需要學習的內(nèi)容，從而不打破教學的重點和難度，取得最佳的教學效果。

（三）運用現(xiàn)代信息技術，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高其學習能力

新課程改革對學生的要求不僅僅是學習知識，而且要求學生全面素質(zhì)的提高，學校要把學生培養(yǎng)成社會需要的創(chuàng)新型人才，使學生具有獲得自己知識的能力。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學要實現(xiàn)這些目標仍然存在一定的難度，信息技術可以通過視頻、音頻、圖片等信息將學生周邊的數(shù)學知識引入課堂，使學生從生活中獲取知識，激發(fā)學生自主探索、思考;從而有效地提高他們的創(chuàng)新意識。如在教學一些較復雜的行程應用題時，可以運用多媒體技術形象逼真地展示運動狀態(tài)，是相對而行還是相背而行，是同時出發(fā)還是先后出發(fā)，是相遇還是相距等問題，例如，數(shù)學應用題：甲乙兩地相距1600米，小明和小華兩人分別從甲乙兩地相向而行，小明先走2分鐘后，小華才出發(fā)，已知小明每分鐘走40米，問經(jīng)過多少分鐘后兩人相遇？為了學生更明確地了解他們的運動狀態(tài)，我利用電腦在屏幕上先展示甲、乙兩地相距1600米的線段圖，再展示兩人站在甲乙兩地。接著讓小明先移動2分鐘的路程，用藍色光線閃爍出來，并標出2個40米。然后，演示小華這時與小明同時出發(fā)，屏幕上出現(xiàn)兩人不斷同時靠近的圖像，并且配合提出問題“他們同時出發(fā)的路程是多少”，讓學生觀察后回答。接著分步演示，在他們同時出發(fā)時畫面上每人各走一分鐘距離，電腦就閃爍定格得出速度之和。學生觀看了屏幕上生動逼真的圖像后，興致勃勃地積極思考，發(fā)揮想象，很快就找出了解題思路，并且憑借直觀，大膽創(chuàng)新，想出了多種解題思路，想象力和思維能力都得到了發(fā)展和提高，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。

二、信息技術與小學數(shù)學課堂教學融合的模式

（一）創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣

在課堂教學的起始階段，教師巧妙運用多媒體技術，精心設計學生喜歡的、生動的、形象的、饒有情趣的教學軟件，比如，一個故事、一個問題、一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個實驗等等，目的是激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣與學習動機，充分調(diào)動學生的求知欲望，當學生從內(nèi)心產(chǎn)生“我要學”的沖動時，創(chuàng)設的情境才能稱得上成功，在小學數(shù)學教學中適時運用多媒體技術，可以大大提高學生學習積極性和主動性。

如，在教學《24時計時法》時，實驗教師先播放了中央電視臺大風車欄目的開場音樂，讓學生猜這是我們經(jīng)常看的什么節(jié)目，當學生猜到這個節(jié)目后，就問學生你知道這個節(jié)目什么時候開始播放的嗎？（生：下午六點半），然后，實驗教師打開網(wǎng)絡視頻，讓學生觀看此時屏幕當中正出現(xiàn)的時刻，從而激起思維的火花，接著再顯示銀行的營業(yè)時間表，火車站的營運時間表，廣播電視上播報的時刻等，使學生了解到“24時計時法”的廣泛運用，為新課學習做好準備。

（二）自主探究 適時評價

本環(huán)節(jié)，學生根據(jù)創(chuàng)設的數(shù)學學習情境，在自己獨立思考的基礎上，以小組合作學習為主要形式，對師生提出的數(shù)學問題展開討論，鼓勵小組內(nèi)所有成員參與解答辯論，為每個學生提供表達見解的機會，讓學生探索、體驗、參與學習的全過程，促使他們積極、主動地獲取知識。在學生與他人合作交流，切磋、討論，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，適時進行評價。根據(jù)學習內(nèi)容，主要采取學生自我評價、伙伴互評與教師評價的方式，“學生自我評價”評價內(nèi)容以“說說我自己”為主題;“伙伴互評”評價內(nèi)容以“大家評評我”為主題;“教師評價”評價內(nèi)容以“老師眼中的我”為主題。這樣做可以大大提高學生的思維能力，同時發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。

例如，在教學《圓的認識》這一單元時，用flash制作幾個課件，然后又做了幾個有關本單元概念知識的超文本鏈接，供學生自主探究學習。具體如下：教學“圓的認識”：內(nèi)容是顯示大小不同的圓形物體，如鐘面、車輪、呼啦圈等，從而建立圓的表象;教學“圓規(guī)畫圓”：電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動一整圈，就畫出一個圓;教學“圓的各部分名稱”：電腦動態(tài)展示圓心、直徑、半徑，使抽象的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認識圓各部分名稱及相互關系;教學“圓的面積”：屏幕展示將一個圓平均分成若干等分，然后拼成一個近似長方形的圖形，動態(tài)演示長方形的長相當于圓的周長一半，長方形的寬相當于圓的半徑，最后使得學生自然推出圓的面積公式。學生可以通過這些直觀的動畫學習新知，輔導學習，學生也可以在自主探究時根據(jù)個人需要自主選擇要了解的部分，將學習的形式更加自主化。

（三）自主練習 鞏固提高

在鞏固和提高教學內(nèi)容的過程中，課堂練習不僅要注重實際效果，還要科學安排練習水平和練習方式，同時要考慮小學生好奇的心理。教師及時，適當?shù)厥褂靡暵犆襟w安排學生喜歡的一些練習，例如“找朋友”“給小馬虎治病”“先看誰的花開”等多種形式的練習。既可以鞏固學生的知識，又可以擴大學生的思維能力和智力的發(fā)展。以現(xiàn)代信息技術為手段，加強新知識的鞏固和應用，有時以課堂合規(guī)的形式，檢查學生學習目標的實現(xiàn)情況，根據(jù)他們的能力，方便快捷地教學。還可以指導學生使用數(shù)學思維來觀察和分析現(xiàn)實社會，解決日常生活和其他學科中的問題，并理解數(shù)學與生活之間的緊密關系。

（四）歸納總結 提高升華

在本環(huán)節(jié)中，老師仍扮演領導者和組織者的角色，并且老師有針對性地對學生進行分層。在指導學生總結時，老師首先要肯定學生獨立思考和敢于表達意見的積極態(tài)度和主動性。其次，結合實例討論，指導學生總結。在總結的同時，我們使用多媒體課件及時評估學生的學習狀況，肯定學生的良好學習質(zhì)量和積極參與課堂活動，更好地發(fā)揮媒體的激勵作用評價。

三、小學數(shù)學課堂應用信息技術要注意的問題

使用現(xiàn)代信息技術輔助教學的目的在于改進現(xiàn)有的教學方法，而不是完全否定和拒絕傳統(tǒng)的教學方法。好的課堂通常是各種教學方法的有機結合和靈活運用。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，對教師的教學方法也有很高的要求。現(xiàn)代信息技術的應用絕不能形成依賴，而是要保證多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式的完美結合。因此，運用現(xiàn)代信息技術輔助教學，應注意以下幾點：

（一）聯(lián)系實際，因課而宜

教學中有一些比較抽象的、學生理解起來比較困難的問題，可以運用現(xiàn)代信息技術輔助教學。但小學數(shù)學教材中并不是每一課都需用課件，因此，教學時應根據(jù)教材實際，反復推敲，因課而宜，設計制作課件。反之，濫用、泛用多媒體輔助教學，既是對人力、物力的浪費，也起不到優(yōu)化教學的作用。

（二）恰當選擇教學方法與手段

信息技術的使用使學生可以學習更多和更深入的教學，也為學生更好地理解和應用數(shù)學開辟了廣闊的空間。但是，不可能完全替代傳統(tǒng)的教學媒體。在使用時，有必要防止追求課件表面的奢華，并辯證地對待傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代信息技術之間的關系。我們應始終把信息技術輔助教學的“輔助”地位擺在適當位置，并適當發(fā)揮其作用。有必要禁止僅顯示書籍或更換黑板的功能的課件的顯示。同時，課件不能代替學生的實際操作活動。學生有必要動手，數(shù)量，畫圖，以便學生能在活動中發(fā)現(xiàn)、找到規(guī)律，得出結論，并且絕不能用媒體報道代替學生的動手操作。因此，為了真正提高課堂教學的效率，只能在教學方法的應用上互相學習，從而使信息技術的應用與傳統(tǒng)的紙筆操作，動手操作，繪圖表繪制等實現(xiàn)平衡，形成優(yōu)勢互補。

（三）注重情感交流，擺正多媒體的位置

作為非智力因素，情緒是形成健康人格的重要方面。因此，有必要加強師生之間的語言交流。多媒體教學必須首先考慮教學內(nèi)容，并充分利用計算機技術來發(fā)揮其最大潛力。如果不更新教師教育的觀念，無論其內(nèi)容是否合適，對多媒體教學方法的追求將“穿新鞋，走舊路”，運用先進技術為老派教育服務，將“人為灌溉”改為“機器灌溉”。電腦僅扮演電子黑板的角色。因此，教師必須清楚，計算機只是人類用來指導自己完成更好的教學任務的工具，而不是完全代替老師進行教學。

簡而言之，信息技術與數(shù)學教學的融合是面向現(xiàn)代化，面向未來的教育發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)代信息技術在數(shù)學課堂教學中的合理運用，不僅豐富了學生的數(shù)學視野，而且激發(fā)了學生自覺和積極參與學習的興趣。這也有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。作為一名老師，我們應充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢來輔助教學，積極探索信息技術和小學數(shù)學的教學模式，全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)和能力。

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