淺析情感教學法在初中思想政治教學中的應用

辛本玲

摘要：很多初中生在學習過程中，由于學習能力比較強，而初中的思想品德課可以對他們進行一定的思想教育的引導，讓他們對自己的人生能夠做出正確的思考和定位。很多教師正確運用情感教學法，通過這種方法樹立學生的人生觀和價值觀，并很好的將這種觀念運用到教學過程中，這對于提高學生的德育以及心理素質都有一定的培養。

關鍵詞：初中;思想政治教學;情感教學法

中圖分類號：G63 ? ? ? ? 文獻標識碼：A

引言

處于初中階段的學生，無論是三觀還是思想都處于一個不斷構建的過程中，所以極易受到周圍環境的影響。因此，在初中思想品德教學中，教師應該明確教學目標，注重培養學生性格及品德，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。但實際中，情感教學法極少被應用到課堂上，學生對課堂內容缺乏興趣，無法將自身的行為、思想以及生活實踐與課堂內容聯系到一起。因此，將情感教學法應用到初中思想品德教育中是尤為重要的，該方法能有效地激發學生的學習熱情，加強學生與教師的交流與互動，且具有較強的實踐意義與理論價值，做到情系課堂，以情育人，提高學生的綜合素質，進而促使學生全面發展。

1情感教學法在初中思想品德教學中的重要性

在初中思想品德教學中，情感教學法是引導學生更深層次學習的一種表現，例如思想品德課中經常會蘊藏著一種人文主義精神，我們可以解釋為這是對學生心理、情緒、品德等全方位的一種認知，這其中也包含了學生對學習認知的一種發展態度，而這一切的一切也需要學生對學習內容具有一種積極主動的情感體驗，而情感教學法則是切實從學生的學習情感體驗出發，進而加以教育的一種教學方法，我們只有切實解決思想品德教育教學中的學習手段才能激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。

2情感教學法在初中思想政治教學中的應用要點

2.1營造良好的情感教學氛圍

在初中思想政治教學中，教師想要對學生進行情感教育，最好的方式就是為學生營造一個良好的情感教學氛圍。其中最好情感教育氛圍，就是為學生營造一個生活化的教學氣氛。對于初中生來說，年紀還小，書本上的知識有時過于枯燥難懂，就需要教師通過生活化的教學情境，對學生進行情感教育，這樣一來，學生就會容易理解教材內容。

以人教版初中思想政治為例，教師在教學《我愛我家》這節內容的時候，便可以盡可能地使得教學內容貼近生活實際。在這里，可以選取一些生活的小事情來進行感染。如我們在進行這節內容的教學時，可以說一些小故事，即“我在家的樹蔭下乘了二十年的涼，在父母的呵護下，豐滿了自己的羽翼。等到自己可以回報父母時，不久就有了自己的家……”通過這樣的一個比較符合實際的故事先進行渲染，然后讓學生分成若干個小組，小組成員之間各說一件自家中最能體現溫暖親情的小事，如“和父母之間，和爺爺奶奶之間，和外公外婆之間，以及和其他親人之間”的相互關懷、相互體貼、相互謙讓等。讓學生之間互相講解生活上的一些小事，來加深對這節課時教學內容的了解。而且在這樣的講解之中，學生能夠暢所欲言，使得學生的上課積極性得到激發。此外，在這樣的比較貼近生活的自主學習方式之下，能夠使得學生看待問題、看待世界更為客觀，從而使學生的學習能力進一步得到培養。由此看來，想要使得學生在課堂之上有話說，學習態度更為積極，那么老師的教學內容就一定要貼近生活。

2.2以興趣來激發學生的感情

在課堂上，教師應采取一些教學措施來激發學生對思想品德的興趣。對于學生而言，只有對思想品德這門課感興趣了，才會有動力去深入學習，才會認真思考老師所提的問題。在往常的思想品德課上，教師基本上都是教本宣講，學生處于被動聽課的狀態，因此，會感覺課堂乏味，失去興趣，教學的效果并不理想。此時，教師應采取提問的方式，將問題與學生內心的情感結合起來進行提問、互動，吸引學生的注意力，激發學生對課堂內容的興趣，并由提出的問題逐漸引出課堂的主題。

如講到人教版思想品德初中八年級上冊的《網絡交往新空間》這一課時，教師可先提出問題：“同學們，如今網絡科技發展迅速，生活中少不了與網絡的接觸，那么網絡給我們帶來了什么好處呢？”，學生們開始議論紛紛，有學生回答“可以上網查資料”“可以報名網校進行學習”“可以上網購物”“可以交朋友”等，接著教師又提出問題：“網絡帶給我們的好處實在是太多了，那么網絡又有哪些壞處呢？”學生們的回答大多是“沉迷游戲無法自拔”“上網交友容易受到欺騙”等，針對上述學生的回答，教師最后提出：“假如，你在網絡上交了一個朋友，你們聊得很開心，突然他提出約你出去見面，你會怎么做？”有的學生覺得既然聊得這么開心，見一面也沒關系，有的學生則認為為了安全起見，最好拒絕，針對學生的回答我舉了一些受網友欺騙的案例，學生們瞬間感到很憤怒并且結合自身的情況三言兩語的議論起來，最后大家總結出網絡是把雙刃劍，有利也有弊，使學生按照課本的要求來規范自己的行為。

2.3熱情評價，升華師生情感

初中思想品德教學應當根植于初中思想政治教育的全過程，教師必須加強教學實踐的反思與研究，能夠以改革創新等眾多方式有效地把握教學契機，活躍課堂氣氛的同時，進行完美教學。在過程中能夠蘊含豐富的情感因素，這就需要教師自身具有豐富的情感素養，能夠潛移默化的引導學生及其學生的情感共鳴學生進行情感上的交流與溝通，從而給予學生愛心與呵護使學生能夠與教師敞開心扉這也為思想情感打下了充實的基礎。教師必須有忠誠于教育事業的信心與熱情，能夠關心學生的日常生活，重視學生間的個體差異，滿足學生的心理情感需求，對學生情感教育的同時，能夠由課堂逐漸延伸到課外，升華師生情感基礎的同時，能夠構建高校情感教育課堂，進而達到預期的教學目的。

結束語

總之，“情感”模式應用于初中思想品德課堂中，可以很好地培養學生學習習慣，與思想品德知識學習做朋友，創造語境，讓學生時刻處于思想品德學習之中，很好地解決現今課堂中存在的問題。

參考文獻：

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[2] 楊富新.淺談情感教育在初中思想政治課教學中的應用[J].新西部，2017（2）.

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（作者單位：山東省日照市嵐山區教育和體育局）