基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探究

曾劍文

摘要：信息科技和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展最大限度的推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革進(jìn)程，但與此同時(shí)，也衍生出了一系列全新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，這無疑對(duì)當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)提出了更多的挑戰(zhàn)。因此，教師必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)當(dāng)下的課堂教學(xué)情況進(jìn)行全面分析和總結(jié)之后，有效的在課堂教學(xué)過程中引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，利用直觀具體的方式來開展古詩(shī)詞課堂教學(xué)。這樣才能使實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率和質(zhì)量能夠得到成倍的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境下;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);探究

古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和素質(zhì)的關(guān)鍵所在。因此，在開展古詩(shī)詞教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平進(jìn)行全面的了解，充分的參考學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)。有針對(duì)性的對(duì)當(dāng)下的古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，利用信息技術(shù)來挖掘一些多元化的教學(xué)元素，以此來豐富小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)課堂。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行有效的總結(jié)和分析，結(jié)合階段性的古詩(shī)教學(xué)要求，科學(xué)合理的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)來開展小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)。這樣不僅能夠有效的降低學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)和理解難度，同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的深入開展?fàn)I造輕松良好的氛圍。

一、基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的一種特殊文體，具有獨(dú)特的韻味和特殊的格式，古詩(shī)詞的內(nèi)容也相對(duì)較多，除了較為常見的山水田園詩(shī)、敘事詩(shī)、抒情詩(shī)之外，還包括了軍旅詩(shī)、詠物詩(shī)、悼亡詩(shī)、懷古詩(shī)、邊塞詩(shī)、送別詩(shī)等。不同時(shí)代、不同作者的古詩(shī)詞作品有風(fēng)格也各不相同，所使用的表現(xiàn)方法也各有差異。學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的古詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要了解古詩(shī)詞的格律、音律、意境、內(nèi)涵等的相關(guān)內(nèi)容，這無疑極大程度的提升了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)難度和教學(xué)難度。

在信息技術(shù)環(huán)境下，雖然部分的學(xué)校認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)重要性，也根據(jù)相關(guān)的要求配備了多媒體教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)教師，要求教師采取信息技術(shù)的方法和手段來開展古詩(shī)詞教學(xué)。但在實(shí)際的教學(xué)時(shí)，受到教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)技術(shù)水平的限制，部分的教教師雖然能夠引入網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)課件和教學(xué)視頻，但卻不能夠根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的古詩(shī)詞基礎(chǔ)和教學(xué)情況來進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整，這就使得古詩(shī)詞教學(xué)缺乏針對(duì)性和適應(yīng)性，往往難以取得較為理想的教學(xué)成效。另外，部分的教師在古詩(shī)詞的備課、教學(xué)、練習(xí)、考試的環(huán)節(jié)嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)來進(jìn)行教學(xué)，但受到各方面因素的影響，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間才能夠完成各環(huán)節(jié)的教學(xué)要求。這將會(huì)使信息技術(shù)教學(xué)喪失原有的優(yōu)勢(shì)。此外，有的教師過度依賴信息技術(shù)，在課堂上會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間和精力來進(jìn)行相關(guān)視頻或課件的展示，卻沒有對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。這將會(huì)使實(shí)際的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的淪為信息技術(shù)展示課。

二、基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效措施

（一）利用信息技術(shù)挖掘教學(xué)資源

古詩(shī)詞作品當(dāng)中具有留白和深刻的寓意，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，若不能夠了解作者的情況和創(chuàng)作背景，往往很難快速的理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容。因此。在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要對(duì)語(yǔ)文教材上的古詩(shī)進(jìn)行全面的剖析和了解，在充分的把握古詩(shī)詞的主題和中心之后，充分的利用先進(jìn)的信息技術(shù)搜集一些與古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、表達(dá)方法、意象使用、作者生平等有關(guān)的內(nèi)容。也可以在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和理解之后，篩選一部分該作者創(chuàng)作的其他古詩(shī)詞，或者與本古詩(shī)詞主題相似的古詩(shī)詞資料。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選之后，將其有效的引入到古詩(shī)詞課堂教學(xué)過程當(dāng)中。這樣不僅能夠使學(xué)生更好的感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的古詩(shī)詞的底蘊(yùn)，同時(shí)也能使學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

（二）利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

受到時(shí)代發(fā)展的影響，大部分的古詩(shī)詞所用的語(yǔ)言和表達(dá)方法都與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣有著較大的差異。在古詩(shī)詞教學(xué)過程當(dāng)中，大部分學(xué)生往往很難理解和掌握其中所包含的與具有較強(qiáng)時(shí)代特色和特殊性的內(nèi)容，更別提更好的感受古詩(shī)詞的意境和內(nèi)涵了。因此，教師就必須要充分的將古詩(shī)詞課堂教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)組合，巧妙的利用學(xué)生喜聞樂見的圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等的多樣化元素來為學(xué)生構(gòu)建集直觀性、歷史性、交互性為一體的語(yǔ)文教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的進(jìn)行古詩(shī)詞的鑒賞和學(xué)習(xí)。這樣才能夠全面的激活學(xué)生的故事情感和語(yǔ)文思維。

例如，在進(jìn)行“古詩(shī)兩首”的“惠崇《春江曉景》”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用PPT課件分別向?qū)W生展示魏崇、蘇軾的生平資料、二者的關(guān)系，以及古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，以此來加深學(xué)生對(duì)文章的理解。然后，教師再分別向?qū)W生展示《春江曉景》當(dāng)中的《鴨戲圖》、《飛雁圖》，或向?qū)W生展示文章當(dāng)中描寫的景物的動(dòng)畫微視頻，進(jìn)一步的要求學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的閱讀，并結(jié)合注釋來翻譯古詩(shī)，通過視覺體驗(yàn)和自主思考的加深學(xué)生對(duì)文章的感悟。而在進(jìn)行詩(shī)句的分析過程當(dāng)中，教師可以利用幻燈片向?qū)W生呈現(xiàn)詩(shī)中所涉及的事物，即桃花、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚等，引導(dǎo)學(xué)生從看到、想到的事物特點(diǎn)來進(jìn)行股市的討論和思考。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的感受作者對(duì)春天的喜愛之情，同時(shí)也能使學(xué)生更好的感受古詩(shī)詞當(dāng)中的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的意境和內(nèi)涵。

（三）利用信息技術(shù)開展分層教學(xué)

受到生活環(huán)境、自身因素、教育因素等多方面的影響，即便是同一個(gè)班級(jí)當(dāng)中年齡層次較為接近的學(xué)生，對(duì)古詩(shī)詞的這個(gè)理解都會(huì)存在著一定的差異。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師必須要充分考慮學(xué)生的獨(dú)特性，利用課堂交流和調(diào)查問卷的方式來了解班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的古詩(shī)詞水平，利用信息技術(shù)來進(jìn)行詳細(xì)的分析和統(tǒng)計(jì)之后，將班級(jí)當(dāng)中的6～8個(gè)層次相同或不同的學(xué)生劃分為同一個(gè)古詩(shī)詞合作學(xué)習(xí)小組。然后，以學(xué)生的層次為參考和依據(jù)，利用信息技術(shù)來為學(xué)生設(shè)置螺旋遞進(jìn)式的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，引導(dǎo)小組學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智來進(jìn)行思考和探究，再借助信息技術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。在這過程當(dāng)中，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建古詩(shī)詞微信公眾號(hào)或網(wǎng)站，定期的推送一些優(yōu)秀古詩(shī)詞的作品和有關(guān)的資料，要求學(xué)生根據(jù)自己的需求來進(jìn)行下載和閱讀，并在小組內(nèi)部交流自己的股市學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。這樣才能使不同層次學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞水平和理解能力都能夠得到全面的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師必須要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心和主體，不斷的對(duì)當(dāng)下的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，盡可能的為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師還要全面提升對(duì)自身的教學(xué)實(shí)力和競(jìng)技水平的要求，及時(shí)根據(jù)故事主題來為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。另外，也可以在充分了解班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的個(gè)體差異之后，根據(jù)學(xué)生層次來為其安排相關(guān)的古詩(shī)學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，利用信息技術(shù)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深入的探索和研究。這樣才能為基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的深入開展奠定良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：梅州市五華縣潭下鎮(zhèn)錫坪小學(xué)）