高職電子信息類技能型創新人才多元化培養模式的研究與實踐

魏軍

摘要：隨著社會的不斷發展，我國信息化程度逐漸提高，企業為了迎合發展的需求就必須引入更多的創新型人才。但就我國高職學校的生源特點來看，由于其要求較低，導致招收的生源比較復雜多樣，對于學生的選擇相對比較簡單，這就意味著學生的基礎差異可能存在很大的不同。但根據時代發展的需要，高職學校必須培養出多元化的人才，才能更好的為學生未來發展奠定基礎。本文將以電子信息技術專業的“三層次兩結合”人才培養技術為主要出發點，簡單探討應如何培養多元化的創新型人才，適應發展需求，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞：高職學校;電子信息;技能創新;多元化

高職學校發展到現在已經面臨著重要的轉型階段，現如今不再是單純的進行理論知識的傳授，應該以企業的需求為主要出發點，更加注重學生的動手能力，將學生培養成技能型的創新人才。

一、技能型人才的發展問題

隨著經濟的不斷發展，我國的綜合國力不斷提升，這就意味著國家越來越需要技能型的人才。因此，為了實現這一目標高職必須改變自身傳統的教育方式，從而更好的培養技能型人才。對于高職來說，培養人才的方式多種多樣，可以通過技能大賽，金工實習等方式讓學生既能發展提升自身的專業知識，又能真正的意識到技能型人才的緊缺和其重要性。但比較不足的是，由于高職學校的生源復雜多樣，導致其基礎層次不同，很難進行統一性的創新型人才培養。且在發展的過程中，一些高職內在創新能力不足，大多還是照搬其他學校的改革方式，不能很好的適應自身發展的需求。由于電子信息技術工程專業的理論性較強，專業要求高，如果學生的基礎較差，就很難真正適應這一專業。如何針對不同層次的學生進行創新型人才的培養，成為了一個亟待解決的問題。

二、技能型人才培養技術

根據電子信息技術工程專業的特點，再結合學生的實際情況，目前總結出了一套比較合適高職學校的人才培養方案——三層次兩結合。三層次是指在對學生進行培養過程中，將培養的過程分為三個層次，主要是由引導層、基礎層和提高層構成[1]。所謂兩結合就是在學生掌握一定的創新能力后，鍛煉學生的實際運用能力，主要包括課內與課外的有機結合及學校與校外企業的結合。通過該套培養方案既提升了學生的實踐能力保證了學生的就業質量，也在一定程度上提高了教師的專業素養，擴大了學校的影響力。所謂三層次分別為：

（一）引導層

在該層次的受眾群體主要是電子信息技術工程專業的全體學生。教師先向學生講授大綱規定的專業教學知識點，讓學生對所學專業有一個基本的了解，之后再通過講座、技能培訓等課程增加學生的創新意識。

（二）基礎層

在該層次就要對受眾群體進行一個簡單的篩選，只選擇那些對電子技術開發有興趣的學生進行重點培養。通過課程設計、畢業設計及實驗室參與等創新型活動真正的提高該層次學生的創新能力，使其具備一定的創新思維。

（三）提高層

該層在基礎層的基礎上做了一個簡單的提高，真正選拔那些具有創新潛力的同學進行針對性的培養。要為他們單獨創建一個特色教學班，為那些學生量身定做合適的教學模式及培養方案，通過省級以上的創新活動，創新設計大賽等來鍛煉這些學生的創新能力及創新思維，給學生們提供更多具有挑戰的學習方案，最大程度的發揮這些學生內在的創新潛力，提高其競爭力。

三、技能型人才的實踐培養過程

（一）開發

在該環節需要深入分析電子信息技術工程專業的特點，并結合該專業創新型人才所需要具備的技能和特點等條件，針對性的為學生開設相關課程。

（二）架構

知識類、技能類、素質類、創新類四門課程是電子信息技術工程專業在培養創新型人才的主要架構。且每一類課程還要分為普通課程及個性課程，針對不同層次的學生進行特定的培養。普通課程是培養學生的基本知識，基本能力及技能，使學生掌握一些簡單的知識技能，能夠為自身今后的發展提供幫助。個性課程都是根據學生情況的差異，針對性的制定學習方案提高學生的專業能力[2]。無論哪一種課程最終目的都是為了提高學生的能力水平，不斷培養學生的創新意識。

（三）保障機制

教學方法、學習模式，課程資源整合、教學制度的改革是保障整個人才培養方案實施的重要保障。通過這些方法確保高職學校能夠穩定持續的培養創新型人才。

（四）吸納社會力量

學校在發展的過程中，要不斷與社會合作，擴大合作渠道，使學生能夠去到更多的企業進行實踐，鍛煉學生的動手能力。另外學校可以根據自身的實際情況，在校內建設實訓基地，使學生在校內就可以真正動手操作，為今后的工作奠定堅實的基礎。

（五）三結合一特色

在對學生進行培養的過程中也要及時的對學生進行考察，確保學生跟上培養的節奏。可以考慮引用“三結合一特色”的考核方式，多元化的判斷學生的學習情況。該考核方式中的三結合主要是過程考核與綜合考核相結合，學生考核與教師考核相結合，校內考核與校外考核相結合;一特色主要是重視學生在業余時間參加的各類創新活動，通過這兩種標準共同判斷學生的學習、創新潛力[3]。

（六）特色人才

社會的不斷發展使得企業越來越需要創新性人才，為了解決這一問題，學校要根據電子信息技術工程專業對于特色人才的要求，結合實際工程素養、創新能力等多方面標準為學生提供創新型培養方案，構建一套完整的培養體系，整合學校各項教學資源，學校與教師隊伍也要不斷與企業大膽進行合作，真正將三層次兩結合落實下去，培養創新型人才。

四、結束語

就高職學校的實際情況來看，由于其生源來源復雜多樣，要對學生全面性的創新型培養是不切實際的。因此，必須通過“三層次兩結合”的方式先從學生中篩選出真正具有創新潛力的學生再進行針對性的培養，鍛煉其能力。然后使學校與企業相結合，并盡可能在校內建立實訓基地，充分調動學生的積極性，為學生提供實際的動手平臺，在培養學生理論知識的前提下不斷提高學生的動手能力，真正為企業和國家培養電子信息技術工程專業的創新型人才。

參考文獻：

[1]吳印華， 徐瓊燕. 高職電子信息專業創新型人才培養模式研究與實踐[J]. 民營科技， 2016（11）：246-246.

[2]王金龍， 張靜. 高等職業院校電子信息類學生“互聯網+”創新創業教育模式構建[J]. 河北農機， 2017（8）： 56-56.

[3]嚴崢暉. 高職電子信息類專業創新人才培養模式探索與實踐[J]. 才智， 2017（24）：183-184.