淺談教師教育學生克服自卑感的方法

劉暢

摘要：小學四年級學生處在兒童期的后期階段，大腦發育處在內部結構和功能完善的關鍵期，是不穩定的時期。而良好的教育和正確的指導能培養學生的優秀品質和良好的心理素質;反之，則會對學生的發展造成不良影響，而自卑就是其中一個方面。自卑心理使人感到事事不如人，悲觀失望，消極處事，十分不利于身心健康。若一個人長期處于自卑心理狀態，就會影響學習、生活和工作，束縛自己的創造才能和聰明才智。

關鍵詞：小學四年級學生;自卑感

小學四年級學生在小學教育中正處在從低年級向高年級的過渡時期，生理和心理特點變化明顯。小學四年級是小學生由感性認識逐步向理性認識發展的階段，是不成熟的階段。而良好的教育和正確的指導能培養學生的優秀品質和良好的心理素質;反之，則會對學生的發展造成不良影響，而自卑就是其中一個方面。自卑心理使人感到事事不如人，悲觀失望，消極處事，十分不利于身心健康。若一個人長期處于自卑心理狀態，就會影響學習、生活和工作，束縛自己的創造才能和聰明才智。作為教師，該怎樣教育學生克服自卑心理？下面我從以下幾個方面談談我的想法：

1.以情感人，以愛育人，喚醒自卑學生的自信心

教師應該對那些暫時落后、有待進步的學生多一份關心，多一份愛。并采取具體的措施，幫助指導落后的同學總結經驗教訓，改進學習方法，徹底改變落后面貌趕上來，進而從根本上消除自卑心理。在幫助自卑生進步過程中，教師應該充分肯定他們所取得的每一點成績，教師應該對那些暫時落后、有待進步的學生多一份關心，多一份愛意。教師應該用“放大鏡”去尋找他們淹沒于問題與缺點之中的“閃光點”和細微的進步，及時地給予肯定、鼓勵、贊揚。這樣就能使他們重新點燃自信心的火種，獲得克服缺點、發奮進取的勇氣和自信。美國現代著名的心理學家亞伯拉罕·馬斯洛認為，及時地發現、充分地肯定一個人所取得的成績，能使他產生“最佳情緒體驗”，即“感到強烈的喜悅、欣慰、幸福……還會對別人，對整個世界產生愛意，甚至會有一種要馬上做點事作為報償的欲望”。對于年幼的小學生來說，教師的表揚、肯定、獎勵等外部手段往往有更大的作用。

2.提供經驗，樹立榜樣，增強自卑學生的自信心

小學生富于幻想，善模仿，可塑性大。他們容易受到各方面人物思想意識和人格行為的影響，并以特定的方式在自己身上再現出來。讓他們了解身邊的老師、同學或他人與其有同樣的經歷，飽嘗家庭的不幸，通過自身努力，堅強的意志品質戰勝自我，走出困境。也可以介紹一些有類似經歷的偉人，科學家或文藝作品中的人物，作為范例，引導他們進行創造性地模仿，用榜樣的感召力使他們消除心理壓力，增強自信心。

我們還可以通過比較，抵制自卑。教師通過某一方面的比較，讓他知道比自己差的人還有，自己不是沒有希望的，暫借用一下阿Q精神。不過要注意的是：防止后遺癥的發生，不可以幫助了這個同學又打擊了另一個同學。也可以通過優點來糾正缺點。例如：一個體育很好的學生因自己的成績而自卑，教師就讓他做了體委，并且鼓勵他參加體育訓練。結果運動會時，他多項得冠，教師又不失時機地教育引導。從此以后，他的學習像體育運動一樣，成績很快上升，自卑心理也自然消除了。

3.認識挫折，鍛煉意志，提高自卑學生的自信心。

有自卑感的學生多數認為自己干什么都不行，智力不如人。實際上上絕大多數人的智力都是差不多的，且“人無完人，金無足赤”，因此應看到自己的長處和短處，正確評價自己，消除自卑心理。在學習和生活中要敢于正視自己的不足，并能發揮補償作用，對自己的缺陷和弱點，要盡量克服和彌補。“揚長避短”，堅信“勤能補拙”。有自卑感的同學還有一個共同的特點，就是做事時縮手縮腳。因此，要想方設法讓其做力所能及的事情，大膽的表現自己，有了第一次的成就感，就會激勵下一此的欲望，從而提高抗挫折能力，在克服困難中自然地擺脫自卑感的困擾。

我們還可以開放心理教育課，使學生知道經受挫折是正常現象。人生道路不是一帆風順的，總是會遇到這樣或那樣的挫折，鼓勵學生不要害怕挫折，明白失敗是成功之母的道理，要用笑臉迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣應對自己的不幸。鼓勵學生在挫折面前作一個強者，遇到困難不悲觀，不灰心。教師在教育實踐中，采用舉例說明的方法，為學生剖析自卑的危害，結合實際，從正反兩面進行講述，引導他們建立自信。

4.發揮學生內因作用

（1）學生要善待失敗和挫折。教師要引導學生學會正確認識事物，堅持兩點論，即看到事物的兩個方面。面對失敗，要有清醒的認識，失敗只是經歷而絕非人生。失敗有時是清醒劑，有時又是加壓泵，它能使人重新認識環境和困難，重新調整自己的目標，最終走向勝利。

（2）學會后天的補償。一是勤能補拙。以最大的決心和毅力克服自己的缺陷。而是揚長補短。學生只要明白了丑陋不可怕，我們可以有一顆美麗的心靈;笨拙不可怕，我們可以有勤奮的精神。只有失去自信才是可怕的。學生才能下決心，克服自卑感。

心理學教授依鄧安稱，一個人的自信、自卑都是由衷的，即是發自內省的，他人的贊賞是增強一個人自信的外因，如果孩子沒有進行自我肯定，那么無論外界如何贊賞，也無法撼動其自卑的心理。因此，讓學生自己發現自己的閃光點，明白自己到底好在何處，進行自我肯定，以催自信。“春風化雨暖人心”，學生的心理需要園丁辛勤細致的松土、施肥、拔草、澆灌、修剪苗木……只要教師善于精心護理，自卑的學生也和其他學生一樣，消除他們的焦慮和自卑的心理障礙，長成蒼天大樹。春風化雨暖人心”，學生的心理需要園丁辛勤細致的松土、施肥、拔草、澆灌、修剪苗木……只要教師善于精心護理，自卑的學生也和其他學生一樣，消除他們的焦慮和自卑的心理障礙，長成蒼天大樹。

參考文獻：

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