知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)在高中物理中的應(yīng)用

李昌志

摘 要：高中物理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新理念和教學(xué)模式，采用知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法并且以建主義思想為指導(dǎo)，將理論、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，在潛移默化中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。本文就現(xiàn)階段高中物理教學(xué)過程中如何有效應(yīng)當(dāng)知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式，談一下個(gè)人的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;結(jié)構(gòu)化教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐;研究

高中物理結(jié)構(gòu)化教學(xué)，實(shí)際上就是在教師的幫助下為學(xué)生們建立良好的學(xué)習(xí)框架，以將其作為物理學(xué)科教學(xué)的導(dǎo)向，明確目標(biāo)，并且可以使物理知識(shí)脈絡(luò)更加的清晰。從目前國(guó)內(nèi)高中階段的物理學(xué)科特點(diǎn)來看，學(xué)生們普遍反映知識(shí)比較抽象性，甚至有些學(xué)生因?qū)W習(xí)困難、思路混亂而萌生退意。事實(shí)上，物理知識(shí)具有一定的共通性，采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式可以為學(xué)生理清思路，有利于促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

一、采用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段擴(kuò)展學(xué)生的視野

正如上文所述，高中物理具有較強(qiáng)的抽象性，若無有效的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)難度就會(huì)比較大。實(shí)踐中為了能夠有效幫助學(xué)生更為直觀和清晰地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可將多媒體技術(shù)手段有效引入到課堂教學(xué)實(shí)踐之中，采用生動(dòng)形象的視頻、圖像以及音頻等取代傳統(tǒng)的課本靜態(tài)知識(shí)內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生對(duì)所需的物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，而且可以有效激發(fā)他們的積極主動(dòng)性。從教學(xué)實(shí)踐來看，現(xiàn)代多媒體技術(shù)和平臺(tái)的應(yīng)用，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和物理知識(shí)的特點(diǎn)，采用投影儀等設(shè)備播放事先制作的PPT，可以使學(xué)生對(duì)所需的知識(shí)有明晰的結(jié)構(gòu)性認(rèn)知，并且為學(xué)生日后問題的解決和自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以力的合成與分解一節(jié)為例，對(duì)于“力”而言，尤其是低年級(jí)的學(xué)生來說顯得比較陌生，或者對(duì)其概念感覺非常的抽象，現(xiàn)實(shí)生活中看不到、摸不著;為了能夠?qū)⑦@以無形的力換成有形事物，建議采用多媒體技術(shù)手段予以具體展示，對(duì)力的合成以及分解步驟進(jìn)行可視化展示。在此過程中，多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用還可將圖片合理縮放，并且讓學(xué)生能夠有效掌握和應(yīng)用平行四邊形法則。值得一提的是，采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行高中物理教學(xué)，老師可以省去了板書的部分，不僅可以節(jié)約時(shí)間，而且能夠更加明確和清晰地為學(xué)生展示所教的內(nèi)容，凸顯出結(jié)構(gòu)性教學(xué)模式在現(xiàn)階段高中物理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值。

二、強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍

高中階段的物理學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)過程中占比較重。實(shí)踐中因多種因素的影響，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)受到限制，究其原因主要是因?yàn)楦咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中并沒有在學(xué)生群體中真正的實(shí)施和落實(shí)，以致于部分學(xué)生“吃不飽”，而部分學(xué)生“吃不下”，并且扼殺了學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于物理老師而言，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)重視物理實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，并且為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提供自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái);同時(shí)，對(duì)于自身學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作過程中存在的問題以及不足等予以確定，在相互學(xué)習(xí)過程中查缺補(bǔ)漏、共同進(jìn)步。值得一提的是，在此過程中可以有效彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器件不全等，而且能夠有效提升物理實(shí)驗(yàn)演示效果及其有效性。

比如，在磁場(chǎng)磁感線分布實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作后，告知學(xué)生磁感線在我們的現(xiàn)實(shí)生活中并不存在，只是物理學(xué)家們?cè)谘芯窟^程中衍生出來的一個(gè)專門的名稱，目的在于幫助我們理解。基于此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，建議利用鐵屑分布情況來類比模擬磁感線。在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)所需的器材主要有磁感線演示器以及兩根大小、形狀一致的條形磁鐵，同時(shí)還要準(zhǔn)備適量的不導(dǎo)電玻璃板以及鐵屑等材料。首先將鐵屑均勻撒布在玻璃板之上，并且將條形磁鐵S極與其他磁鐵N極相對(duì)應(yīng)，同時(shí)置于玻璃板之上，然后用筆輕敲玻璃板，鐵屑會(huì)因此而出現(xiàn)輕微的震動(dòng)，觀察玻璃板均勻分布的鐵屑;其中磁鐵位置不發(fā)生改變，其他一條磁鐵方向掉轉(zhuǎn)，再進(jìn)行重復(fù)進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)操作，并且對(duì)鐵屑分布進(jìn)行仔細(xì)觀察;拿去條形磁鐵，并且將另一根磁鐵置于立體磁感線演示器上，對(duì)鐵屑分布進(jìn)行仔細(xì)觀察。從整體教學(xué)來看，關(guān)于相同問題的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可采取多種教學(xué)方法驗(yàn)證所需的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也凸顯出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)性，大大提高了教學(xué)效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

高中階段的學(xué)生無論能力還是學(xué)習(xí)積極性都存在一定的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次不齊。在教學(xué)實(shí)踐中若教師只顧及優(yōu)等生而忽略差等生，則班級(jí)學(xué)生的成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象;同理，若僅考慮差等生，也會(huì)產(chǎn)生矛盾，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的潛力難以發(fā)揮，久而久之可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。基于此，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況，合理選擇平衡點(diǎn)，采用分層教學(xué)法積極引導(dǎo)學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)方法，并且對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，總結(jié)出適合個(gè)人的獨(dú)特學(xué)習(xí)模式。以高中物理平衡知識(shí)教學(xué)為例，三力平衡以及動(dòng)態(tài)平衡等知識(shí)對(duì)于初學(xué)者來講顯然時(shí)較難理解的。對(duì)此筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平及其層次等進(jìn)行合理劃分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。對(duì)于優(yōu)等生而言，在講完平衡概念以后即可引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)例題，并針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)鞏固;對(duì)于中等生而言，先舉出具體實(shí)例，并且將合成法以及正交分解法和圖解法等物理學(xué)常用方法呈現(xiàn)給他們;對(duì)于差等生而言，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低要求，選擇思路相對(duì)較為簡(jiǎn)單的平衡例題作為教學(xué)支撐。需要強(qiáng)調(diào)的是，分層教學(xué)過程中上述幾種結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式下，均需學(xué)生積極參與其中，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，否則難以有效發(fā)揮知識(shí)遷移的教學(xué)效果。即便是差等生，采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法也可以使他們具有足夠自覺性，而且能夠積極主動(dòng)地溫習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，起到很好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，新課改背景下高中物理課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新理念和教學(xué)模式，采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法幫助學(xué)生理清思路、明確學(xué)校目標(biāo)和知識(shí)體系架構(gòu)，凸顯他們的教學(xué)主體地位，這樣才能正真提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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