我校《會計基本技能》模塊化教學的實踐與研究

武欣

摘 要：《會計基本技能》主要包括珠算、點鈔、小鍵盤錄入、收銀機的使用多個方面。本文針對《會計基本技能》的課程教學特點，對我校會計基本技能模塊化教學的實踐進行研究，希望能夠為我校教師優化教學提供參考借鑒。

關鍵詞：會計基本技能;模塊化教學;技能考核

一、會計基礎教學任務定位分析

作為一門技能專業必修課程，加強《會計基本技能》模塊化教學，能夠提升學生的動手能力和學習興趣。該課程對學生從業有著必然的影響，也是會計學生必要掌握的專業技能之一。筆者認為，結合模塊化的教學方式，能夠幫助學生提高學習質量。

二、我校會計基本技能模塊化教學存在的問題

（一）基礎技能認識方面

由于我校中職階段學生大多是中學畢業成績不理想，且存在厭學情緒和叛逆行為。在缺乏學習動力的情況下，部分學生認為沒有學習的必要性，僅學好會計基礎知識就行。這種錯誤的認識降低了教學質量，不能實現教學的意義。

（二）模塊化教學方面

我校的會計基本技能主要被分為珠算、點鈔、小鍵盤錄入、電子收銀機的使用幾個方面。就珠算方面，珠算已經被現代化信息技術所淘汰，因此在講解該課程時候也是“蜻蜓點水”，沒有重點講解。學生對其雖然有興趣，但是缺乏實踐運用機會。再者點鈔項目，由于點鈔項目可操作性強，教師不能夠一對一指導，而學生自制能力較弱，根本不會在課后再練習，因此點鈔教學質量不明顯。最后，小鍵盤數字錄入、電子收銀機的使用，每個企業采取的電子計算方式不同，日常學習只能依靠課堂上的簡單訓練，教學質量大打折扣。

（三）對于優化我校會計基本技能模塊化教學的指導

1.激發學生興趣，樹立教學觀念

在教學指導時候，教師首先要讓學生體會到會計技能教學的重要性，并結合會計發展和未來薪酬待遇，引導學生樹立正確的職業觀和就業觀。作為一門專業必修課程，加強《會計基本技能》模塊化教學，能夠提升學生的動手能力和學習興趣，讓學生自主性學習。此外，改變教學方式，讓學生理解和認識創新會計教學的重要性。

在此基礎上，教師在教學中，可以制造情境創設的方式，加強師生之間的互動，如在班級內部模擬財務部門，進行角色扮演，對比分析教學，在模擬化的環境中去認識和了解會計實操的重要性。

2.優化珠算教學

雖然珠算是一種較為落后的計算方式，但是其對比一些大額和重復性地輸入計算還是有時間上的優勢。建議教師將珠算作為一種興趣開發和知識拓展的模塊，讓學生能夠意識到珠算的快、準、低風險性。

3.改變點鈔教學模式

建議教師在教學時候，結合現代化教學方式，改變學生的學習認識，可以為學生展現“點鈔”的魅力，讓學生用點鈔機，教師手數的方式進行對比，讓學生認識到點鈔的意義。

4.優化小鍵盤錄入教學

中職學生在學習小鍵盤錄入和收銀機使用的時候，一定要結合市場要求去理解該項技能。此外，建議教師改變傳統的課堂練習模式，在教師的指導下進行全模擬的實操處理，滿足中職學生職業化的要求。

5.規范收銀機操作

收銀機的操作訓練需要做到正確、禮貌、迅速三點，并且是以迅速為重中之重，如商品結算、退換等，這就需要學生勤加練習，做到熟能生巧。同時規范操作，從上機前機器檢查到備用金清點，以及下機前的交接流程，需按照規章要求，杜絕學生練習過程中的隨意性，培養學生良好的職業素養。

此外，教師還需要為學生營造一個競爭的環境，以提升學生的自主性。會計基本技能的考核標準都是定時不定量的操作，通過定時測試，同學之間對比，學生可以發現自身的不足，從而加強學習。

三、制定適合我?！稌嫽炯寄堋酚柧毞桨负涂己藰藴?/p>

（一）珠算的技能訓練方案和考核標準

1.珠算訓練方案：

（1）會計數字書寫技能

①阿拉伯數碼字書寫訓練。

②中文數字書寫訓練。

③數字改錯訓練。

（2）珠算技能

①看數、記數、布數訓練

②珠算指法訓練

③加減法運算訓練

④傳票算的訓練

⑤珠算乘除法的訓練

2.珠算考核標準

（1）數字書寫：三分鐘內書寫200個阿拉伯數字

①A等，書寫流利，結構合理，比較整齊清楚，符合會計賬簿書寫要求;

②B等，書寫較流利，結構合理，整齊清楚，符合會計賬簿書寫要求;

③C等，書寫較流利，結構合理，較整齊清楚，基本符合會計賬簿書寫要求;④D等，書寫潦草，不符合會計賬簿書寫要求。

（2）珠算考試內容以國家珠算等級考試為準，由財政局統一組織考試，合格后頒發等級證書。要求：珠算五級為必過等級，沒過珠算五級，此科目不合格。

（二）點鈔的技能訓練方案和考核標準

1.點鈔訓練方案：

（1）掌握人民幣真偽鑒別的方法

（2）掌握點鈔技能的基本流程和要求

（3）熟練掌握手持式單指單張點鈔法和多指多張的操作方法

2.點鈔的考核標準（測試時間為4分鐘）

（1）點鈔項目：限時3分鐘，不限量，點鈔為手持式單指單張點鈔法，扎把要求扎兩圈半，腰條起頭夾在練功券中，點的數量張按+，-，0記在新扎的腰條上，不散把，扎把方法不限，最后未足一把的，應將終止的那張向上折一下，含向上折一張計數，點的數量報告裁判，當場記錄，當面查對。

①A等，清點姿勢正確，扎把緊，點對4把以上;

②B等，清點姿勢正確，扎把緊，點對3把以上;

③C等，清點姿勢正確，扎把緊，點對2把以上;

④D等，清點姿勢錯誤，扎把松動，點錯1把以下。

（三）小鍵盤錄入的技能訓練方案和考核標準

1.小鍵盤錄入訓練方案：

（1）小鍵盤錄入數字能使用盲打

（2）掌握傳票的檢查和整理、找頁和翻頁方法

（3）熟練運用”一目一行”法進行翻打傳票

2.小鍵盤錄入考核標準

（1）小鍵盤錄入項目：限時20分鐘，不限量，題型為每任意連續20頁傳票的同一行數字為1題，需按試題要求在計算機上用小鍵盤錄入，需加計合計數。時間由計算機控制，時間已到，應立即停止錄入，并等待裁判確認成績已提交，經充許方可以離開考場。

①A等，正確18題以上;

②B等，正確16題以上;

③C等，正確12題以上;

④D等，正確12題以上。

（四）收銀機的技能訓練方案和考核標準

1.熟練掌握商品條碼錄入的方法。

2.商品條碼錄入的考核標準（測試時間為10分鐘）

（五）結語

綜上所述，要想提升學生綜合運用能力，教師需要改變以往教學方式，加強實際操作訓練，并以此建立適當的考核標準，為學生建立一個和諧、積極、現代化的教學環境，從而激發學生的學習積極性，以提高我校學生的專業素養，實現會計基本技能教育價值和目標。

參考文獻

[1]羅亞利.中職學校專業教師培訓方案的設計研究[D].浙江工業大學，2009.

[2]何紀紅.中等職業學校校本課程開發研究[D].華中師范大學，2016.